简介：做题不能追求数量，而要讲究质量，要学会以点带面，多角度理解，只有这样才能跳出题海的怪圈．选择好题．选择成功!为此，我们特推荐以下习题，希望同学们能够融会贯通，学以致用，从多种角度分析思考、积极探索解题规律．摸索出获得最优解法的途径．

简介：摘要机械能守恒定律是高中物理学中的重要定律。机械能守恒思想它也是高中生在解答物理问题时常用的一种解题思想。本文从机械能的定义与机械能守恒定律入手，对与之相关的直、曲线运动机械能守恒分析问题与电场或磁场参与的运动问题进行了探究。

简介：在江苏省＂杏坛杯＂苏派青年教师课堂教学展评活动中,我听了江苏省天一中学金灿老师＂电荷及其守恒定律＂一节课。这节课上,学生通过主体＂悟性＂把＂行为与理性＂联结起来,现代学习方式的主动性、自主性、差异性、体验性、探究性、合作性等主要特征,在课堂上得到充分的展示。

简介：在初中化学教学中实施问题驱动教学,应基于三维目标,以问题为核心,以学生为主体,结合学生实际设计具有针对性、启发性的问题,突出教学重点,突破教学难点,进而提升学生的学习能力,提高化学课堂教学效率。

简介：在自然科学中,创立方法,研究某种重要的实验条件,往往要比发现个别事实更有价值——巴甫洛夫验证机械能守恒定律实验是高中物理实验中的最热点之一,在各地考纲中都有,所以复习中要认真对待,理清各种思路,依托教材原型有机拓展创新。对于机械能守恒的条件,可以从两个角度判断:从做功的角度看,只有重力或弹簧的弹力做功或系统内的弹力做功,机械能守恒;从能量的角度看,只有系统内动能和势能

简介：热量能直接转化为机械能吗？──也谈能量的转化及守恒定律的应用山西忻州教育院郭家一大家知道，能量的转化及守恒定律是自然界中的普遍规律，当然也是物理教学中的一条主线．是解决很多物理实际问题的重要理论依据．但是要正确地应用定律，必须对定律的内涵准确掌握和深...

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简介：摘要：《质量守恒定律》贯穿整个初中化学教学始终，为保证教学效果，实现问题探究，则需从引发问题着手进行思索，设计相应的实验操作模式，通过问题驱动引导学生突破重难点，强化学习效率。

简介：摘要：随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，信息技术在高中物理教学中得到了广泛的应用。信息技术不仅能够促进学生学习方式的转变，还能够促进教师教学模式的转变。基于现代信息技术与高中物理教学有机融合的必要性，文章分析了在实施信息技化过程中对提高高中物理教学质量产生重要影响的方面。

简介：摘 要：动量守恒定律是高中物理中的一条重要物理规律，对学生科学地认识自然界具有重要意义。通过人教版新旧教材对比分析，新版教材更符合学生的认知，有利于学生构建动量守恒定律，但也存在需要进一步完善的地方。

简介：新课程背景下学生探究活动的设计，旨在营造开放的化学课堂，努力改善学生的学习方式。现以“质量守恒定律”为实例，讨论新课程背景下学生探究活动的课堂设计和实施。

简介：摘要：本文以人教版九年级上册《质量守恒定律》教学为例，创设教学情境，落实科学探究在教学课堂中的重要性，把学生被动接受学习变成主动探索知识的过程，以提高学生学习的自主性和参与度，有效提高学生的化学素养。

简介：验证机械能守恒定律的实验是在忽略空气阻力的情况下,选定一个物体从某一高度由静止开始自由下落,用打点计时器在纸带上记录物体下落任意高度h的位置,然后用实验测量的方法计算出物体下落任意高度h时所对应的瞬时速度v和动能、势能的大小,应该有12mv2=mgh,从而验证机械能守恒定律.问题　在高中《物理》(甲种本)和高中《物理》(必修)两版本中都注明“这里并不需要知道动能和势能的具体数值,因此不需要测出重物的质量m”,而在高中《物理》(试验本)中明确写到“实验时,首先称出拖动纸带的重物的质量m”,可在高中《物理》(试验修订本)中又把“首先称出拖动纸带的重物的质量m”这句话去掉.有的习题还问该实验的实验器材中有没有天平.那么在“验证机械能守恒定律”的实验中究竟要不要测量物体质量?分析　笔者认为,该实验的实验器材中应该有天平.实验时也应首先用天平称量出拖动纸带的重物的质量m.理由是,若实验器材中没有天平,不测出重物的质量m,只能证明gh=12v2(或者说质量与数值gh的乘积等于质量与速度平方的二分之一乘积相等),而这个式子仅是一个数学式子,没有任何物理意...

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简介：科学探究能力是高中物理培养学生的重要能力之一,也是目前常规课堂中的一个短板。以一次验证机械能守恒的探究活动为例,高中物理拓展实验教学模式提出,留给学生适当的空间,激发学生主动学习的积极性,并尝试让学生自主设计实验,用任务驱动学生对非理想化的实际情况进行考量,选择最佳的实验方案。坚持小组学习的模式,能够很好地提升学生表达、沟通的能力可以从多个角度着力开发创新实验课程。

简介：一、深入学情，洞察心理教师在进行教学设计时首要考虑的是学生，学生思维和能力发展的阶段性是教师选择教学内容和方法的主要参照。学生对守恒的概念并不陌生，在物理学科中，学生已认识了能量守恒；同时，对分子、原子的知识也有所了解，能从微观角度解释某些化学反应，也初步掌握了简单的实验基本操作技能。但对质量守恒定律的探究，是学生首次进行的定量探究活动，学生还不能较独立地完成，需要教师的适当帮助。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，初中物理教学取得了较为明显的进步，科学方法在培养学生核心素养方面的价值也逐渐被凸显出来。无论是物理三维目标还是对学生科学思维的培养，都能体现出科学方法的教育价值。本文将高中物理"机械能守恒定律"作为教学案例，将显化科学方法作为核心，教学中清华思维教学，真正发挥出科学方法的育人价值，提高物理课堂教学效率。

简介：【摘要】学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观、必备品质和关键能力。对于实验方面，要求学生能够根据实验目的、实验原理设计探究方案，要求具有正确实施探究方案的动手能力，有对数据的分析能力，有交流表达能力。高三的学习课程紧张，任务量繁重，笔者就如何在高三实验理论复习课中提高课堂效率，落实物理学科核心素养提出自己的几点理解。本文以探究动量守恒定律实验为例，采用学生分组讨论探究，结合提问式的教学方法，指引学生对该实验的学习。

简介：摘要:新课程标准中高度重视培养学生的核心素养，在课堂实验教学中落实化学核心素养中“科学探究与创新意识”等，通过实验创新改进，使演示实验和学生分组实验能够实现操作简单、现象明显、耗时短、药品和仪器易得，为老师节约了大量准备实验的时间，使教学实现减负增效。