简介：本文借助心理学有关元认知方面的研究成果，探讨了听力理解的元认知理论，界定和细化了听力理解的元认知策略，提出了元认知策略的教学模式和教学内容。研究结果表明，在听力教学中进行元认知策略培训是提高学生听力水平的有效途径。

简介：通过对大学英语词汇教学的现状调查与分析，提出大学英语词汇教学的设计应该遵循认知规律，在认知理论框架之下，建立一种可靠、有效的认知多模式的教学形式，教师应适当利用相关的认知教学策略积极开展词汇教学工作，引导学习者掌握正确的学习方法，提高词汇学习的吸收率，确保教学实践效果，为大学英语词汇教学的理论与实践提供一定的参考依据和启示。

简介：元认知学习策略作为一种重要的学习策略为高校体育教学提供了全新的思路和方法。体育教学要适应社会的发展,符合学生的要求,就必须打破旧的教学观念,运用元认知学习策略。文章通过对元认知学习策略内容进行阐述,论证元认知学习策略如何在体育教学中发挥作用,以完善体育教学体系。

简介：提高英语听力的教学质量和帮助学生提高听力水平对高职高专英语教学非常重要；通过对元认知学习策略和任务教学法的简要分析，结合自己的学习和教学体会，对元认知学习策略在“任务型”听力课堂中的运用进行了初步的探索。

简介：听力策略培训能提高学习者的听力理解能力,而结合教学进行元认知策略培训是提高听力理解能力的有效途径。本文报告了对非英语专业大学新生进行为期一学期的元认知策略培训的实验研究,证实了元认知策略培训有利于提高学生的听力水平,是提高学生英语听力水平的必要和有效途径。

简介：长期以来,如何有效地提高汉语二语习得者的阅读理解水平,一直成为困扰教师们的一个瓶颈问题。本文通过对学生元认知策略的培训,以实验法验证了元认知策略在对外汉语阅读教学中的应用价值,指出元认知策略在转变学生的学习观念、培养其独立思考和解决问题以及主动学习的能力方面很有益处,对对外汉语阅读教学具有启发意义。

简介：在英美文学教学中，教师应有意识地贯彻科学的认知策略，包括注意策略、编码与组织策略、精细加工策略、复述策略等。将认知策略有机运用于英美文学教学中，能显著提高教师的教学效果，促进学生的学习效率，实现师生之间信息交流的畅通，在拓宽学生知识视野的同时培养其创新思维能力。

简介：摘要：双减政策背景下，提升学生的元认知能力成为了教师优化课堂教学过程、减轻作业负担的重要手段。教师通过开展元认知视角下的小学美术欣赏教学能够极大地激发学生们的学习热情，提高学生对知识的理解能力，进而丰富他们的审美鉴赏体验，有效建构高效的美术教学过程。为此，本文将浅析元认知视角下的小学美术欣赏教学策略，落实双减政策的相关要求。

简介：【摘要】在小学语文教学中，阅读教学占据重要的地位，因为阅读是人类获取知识的重要途径。为了提高小学生的阅读的能力，帮助其早日适应未来社会生存与学习的需要，笔者认为适时适当地引入元认知策略对深化小学语文阅读教学有重要意义。课前提前明确目标与计划，课中利用练习做好监控，课后注重自我反思与评价，希望借此可以提升小学语文阅读课堂教学的成效，同时，促进小学生语文核心素养的提升。

简介：摘要：地域知识素质是地域核心素养的主要部分，地域性也是地理课程的一个基本特点。区域意识是对地理环境中各因素特征和规律综合研究的主体概念，对其作出科学合理的认识是培育学生地域精神素质最重要的理论基础。

简介：摘要：随着新课程标准改革的逐步深化，初中地理教育教学也引起了教育部与教师的重视。地理作为引导学生认知世界的重要途径，其教学任务是不可松懈的。而区域认知能力使初中地理核心素养的重要组成部分，指向区域性又是地理学习的一个重要特征，因此教师应着重培养学生的地理指向区域认知能力。本文基于如何在初中地理教学中融入指向区域认知培养这一问题进行深入探究，提出了可行策略，仅供参考。

简介：摘要：“情感认知”理论是指个体通过感知、认知、理解等认知过程，从而对事物的情绪、态度、价值观等方面进行评价的理论。它是在认知心理学发展过程中，情感与认知关系研究的一个重要分支，在教育领域中有较强的实践指导意义。小学生是一个情感丰富、敏感而丰富的群体，在进行语文习作教学时，教师要根据小学生这一特点，充分调动其情感因素，激发其习作兴趣。一方面可以增强其习作自信，另一方面可以促进其语文综合素养的提升。因此，在小学语文习作教学中，教师要采取相应策略调动学生的情感因素，从而提升小学生的语文综合素养。

简介：词汇记忆认知策略记忆规律遗忘规律　　论文摘要,　2.认知策略的应用　　词汇学习中,如果把这个联想规律运用到词汇学习中

简介：

简介：教育评价是教育科学研究的重要内容，对教学有着深远重大的影响。传统的终结性评价方式很难反应学生个体在学习过程中非认知因素的应用情况，更是无法检测学生的英语综合能力。本文立足“元认知”相关理论基础，从理论和实践两方面出发，研究、探索形成性评价在英语教学中的应用与实践，在教学过程中激发学生在英语学习中的主体性、能动性和创造性，促进大学英语教学评价方式的改革。

简介：

简介：一、问题的提出认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾与冲突,是已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中应设置认知冲突,让课堂焕发出生命活力,激发书本知识,唤起学生学习的内在需要,使学生在近乎真实的学习背景或解决实际问题的过程中,感受存在的矛盾和冲突,感悟新旧知识之间的联系,形成学习能力。

简介：基于大学英语的教学现状,提出2+2大学英语教学模式,以内容为基础,通过主题或学科内容教学达到外语学习目的。本研究考察基于内容的外语教学法在我国大学英语教学中的效果。研究在常规的大学英语教学班级进行,经过教学实践和元认知策略引导后,这种基于内容的教学法对于学生学习的兴趣,动机和英语运用能力产生影响,学生更能主动地运用英语,语言综合能力总体有了提高,学习兴趣更加浓厚。研究发现,经过教师的元认知策略引导,多数学生都能从这种教学法中受益。基础较好的学生较之基础较弱的学生,学习动机更强且受益更多。

简介：摘 要：在小学教育中，数学作为一门主修学科，对小学阶段的教学来说是非常关键且重要的，学好数学能够更好地帮助开发学生们的思维逻辑能力，也会更多地培养学生们的空间想象力，对学生的智力开发与成长具有至关重要的意义。很多小学生在初次接触学习数学对学科时，常常会存在一些畏难情绪，容易失去学习的兴趣和动力学习被动，这就对于学生的成长和发展产生了不良影响。因此，要求数学教育工作者们必须积极配合响应新课程改革的号召，教师必须要树立以学生为本的教育理念，培养小学生的思考能力和空间想象力，关注小学生数学活动探究课程，坚持提升学生们的数学综合素养，培养学生们的数学学习兴趣。小学数学实行主单元教学模式，对教学策略进行优化，有利于提升小学数学教学的质量，这样小学数学教学就会变得更加清晰，并提升学生的学习能力。文章针对小学数学主题单元教学整合策略进行探讨和研究，希望能够为提高小学数学课堂质量起到一定的促进作用。

简介：摘要：初中阶段对学生而言是一个非常重要的阶段，这个阶段也是学生学习语文的关键时期，所以作为初中语文教师需要创新教学模式，在教学中真正的帮助学生掌握语文知识，提升语文能力。因此教师要针对教学策略作出新的探索，教学策略的进一步探索也是希望可以获得更为理想的教学效果，那么在这个基础上教师需要了解学生的认知，满足学生的学习需求。针对教学作出一个完整的规划。本文就初中语文教学策略和学生认知展开分析探究。