简介：【摘要】思维建模是进行概念学习的有效方式，建立有效链接：让思维模型工具成功架起小学低段科学课堂思维建模的桥梁还是很有必要的。本文将从四个方面进行阐述：1.创设有效情境认知思维建构，迸发思维火花。2.巧用思维建模工具，有的放矢，让其思维过程可视化。3.依据探究内容架构思维建模流程图，让学习者深度学习。4.优选课后延伸的科学探究内容，回归生活，解释应用思维模型。

简介：

简介：▲清华大学自8月11日起公布了今年该校教师新增正、副高级职务岗位，面向海内外公开招聘。该校今年共新增了139个正高级和副高级岗位，其中正高级专业技术职务（教授、研究员）50名，副高级专业技术职务（副教授、副研究员）89名。这些岗位不仅仅面向校内，同时面向海内外有任职资质的人公开招聘。清华大学人事处要求应聘者原则上应具有本学科最高学位，应聘者提供的材料须真实准确，若发现材料存在虚假不实之处，不再进入应聘程序。（来源：中国教育和科研计算机网）

简介：2005年5月21日，法学院校研究生学术刊物研讨会在人民大学逸夫楼二楼第四会议室成功召开。会议由中国人民大学法学院研究生会、《法苑》编辑部主持，与会单位包括中国政法大学《研究生法学》编辑部、清华大学法学院《明理学刊》编辑部、中国社会科学院《明法》及《法律学人》编辑部、外经贸大学《贸大法律评论》编辑部、中国人民大学《法苑》编辑部等。

简介：赵云锦副局长、副馆长率队考评怒江州档案馆1994年8月24日,云南省档案局副局长、省档案馆副馆长等一行三人对怒江州档案馆档案管理工作达三级标准进行了考评。考评组认真听取汇报,并详细查看了馆内各项工作,根据考评条件,逐条逐项进行了认真考评。考评组认为:怒江州档案馆在州委、州政府的直接领导下,认真贯彻党的十四大精神,积极贯彻实施

简介：“八五”以来,绥江县档案馆工作达三级又晋升为一级标准,机关、企事业单位档案目标管理已达标49家,全县档案工作有突破性进展,这是与局馆同志团结拼搏分不开的.县局认为,大家工作能上,职称能上也应上.因此,局领导多年来一直关心着大家的职称.到1996年底,局馆八名同志已全部评聘了档案专业馆员职务,分别兑现了不同档次的职务工资.

简介：2005年6月8日，北京市教委艺术教育委员会、北京教科院基础教育研究中心，在北京进步小学举办了“第四届北京市中小学音乐教师基本功比赛。”

简介：眉山县全面清理房地产开发企业，金牛区金鱼村旧城改造项目即将实施，乐山市五通桥区建设局房管处办事让群众百分之百满意，武侯房地局提前完成“九三公路”川大段拆迁工作……

简介：增强体魄,提高知名度——云南省档案局在广播体操大赛中获优胜奖在’96红河杯“健康你我他,幸福千万家”的云南省省级机关广播体操大赛中,云南省档案局代表队获优胜奖。’96红河杯全民健身广播体操大赛是云南省纪念《全民健身计划纲要》颁布实施一周年,为即将参加亚特兰大奥运会的我国体育健儿壮行,进一步贯彻“群众体育与竞技体育协调发展”的方针而组织的系列活

简介：根据上海会议(1998.5.18)的决定,计划于2000年秋季召开庆祝大会,总结近十年教育技术工作的经验,迎接21世纪的到来,届时将编辑出版论文集。现在开始论文征集工作,希望各校及早做好组织发动工作,动员教育技术工作者和教师积极撰稿。会议论文议题范围(不限于此):1.21世纪教育技术的发展对教育的影响与作用;2.远距离教学与学习;3.校园教学资源与教学环境

简介：摘要：在高中的教学阶段，物理课程作为学生开展思维性学习的重要课程之一，在高中占据了极高极重的地位。因此，为使学生们可以在高中物理课堂上养成良好的科学思维能力，科学有序的提高自身的高中成绩，教师应充分尊重学生的个性特点，让学生们提高有利于学生智力发展、探索未知的实践能力，进而使学生们在高中阶段根据课堂的具体内容，建立起受益终身的科学思维。本文就如何动学生在高中物理学科中养成科学思维展开具体论述

简介：摘要：高中物理教学是培养学生物理学科素养的重要阵地，但是，目前高中物理教学仍然存在重理论轻实践、重结果轻过程等现象，不利于学生科学思维的培养。为改变这一现象，在高中物理教学中，教师需要注重培养学生的科学思维，在传授知识的同时帮助学生掌握科学思维方法和能力，以便其更好地理解和应用物理知识。本文从创设问题情境、培养问题意识、鼓励质疑、锻炼科学方法等方面探讨如何在高中物理教学中培养学生的科学思维。

简介：摘要：以科学探究的学习方式培养学生的思维能力是共识。科学探究八个要素对应科学思维的特征、过程、方法。科学探究目标的达成与科学思维培养息息相关，是培养科学思维很好的切入点和机遇。

简介：摘要：以科学探究的学习方式培养学生的思维能力是共识。科学探究八个要素对应科学思维的特征、过程、方法。科学探究目标的达成与科学思维培养息息相关，是培养科学思维很好的切入点和机遇。

简介：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。早期的科学教育，对促进儿童形成良好的科学思维品质和科学素养十分重要。本文从科学思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性、批判性五方面入手，浅淡学生科学思维品质的培养。

简介：摘要：小学是学生的教育启蒙阶段，对学生行为习惯和思维模式的养成具有十分深远的影响。本文主要分析小学科学教育中科学思维的养成方法，从而为小学生的日后发展奠定夯实的基础。

简介：

简介：摘要：初中科学教育的关键目标之一是培养学生的科学思维能力，以使他们成为具备创造性、批判性思维和问题解决能力的科学思考者。本文探讨了在初中科学教学中培养科学思维能力的方法，包括实验与观察、提出问题、假设与验证以及创造性思维。通过具体的科学教材案例，如《光的反射和折射》和《电流与电压、电阻的关系》，展示了如何应用这些方法来激发学生的好奇心，培养他们的观察力、实验设计能力和创造性思维。培养科学思维能力有助于学生更好地理解科学原理，解决问题，并在未来的学习和职业中取得成功。

简介：摘要：当前的教育应注重学生的综合性发展，特别在小学阶段要把握个性化的想法和认识，培养正确的思维观念和学习意识，促进个人综合素质的发展。在小学科学课程教学中，教师要重视培养科学思维，使学生能够建立科学探究意识，掌握自主学习的能力，实现高效的素质教育。本文分析了小学科学培养科学思维的意义和策略，希望让小学生在科学知识学习中形成科学观，有思维能力的成长。

简介：摘要：伴随着新课改的不断推进，小学课程体系的编排工作也得到了越来越多主体的关注。作为其中的一个重要组成部分，小学科学课程的开设与推进，始终立足于培养广大小学生的基础科学素养，使其可以体验到科学探究过程中思维碰撞的乐趣，从而逐步具备同年龄段相适应的科学探究能力、思维创新能力、人际交往能力等。特别是在竞争激烈的现代化社会，学生必须逐步具备科学探究的意识与能力，才能更好地投身于内容丰富、形式多样、载体新颖的社会事务中来，全面实现自身的社会价值。所以，探究小学科学教育中的科学思维及其培养策略，对于我国现代化人才培养战略的推进来说，有着较高的现实价值与实践意义。