如何在生物课上激发学生学习生物学的兴趣

鄢达惠

摘要：生物学教学呼唤教师要在整个教学过程中，不断创设教学情境，诱发学生学习生物学的兴趣，结合学科教学的特点，引导学生通过亲自观察、实践和实验的方法以获取生物学的相关知识，摒弃传统机械讲授、注入式的教学方法，采用多媒体教学，适宜采取室外实践式的教学手段开展生物学教学，既充实了学生的社会实践生活，又培养了学生的社会实践能力，更符合人才培养的需要，达到了学科教学和社会适应人才综合素养培养的双重目标。

关键词：生物课激发爱学生物学兴趣

生物科学是自然科学中的基础学科之一，它是研究生命现象和生命活动规律的科学。研究内容融农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护等应用科学于一体，并且与其他自然科学和社会科学的发展，与我国的新技术革命，与人类的生活，都有着密切的关系。基于此，生物学是具有一定实践性和实验特点的学科，故此，通过生物课的学习，在使学生获得生物学基础知识，形成基本的生物学观点，提高学习生命科学的兴趣和能力，初步具有科学态度、创新精神和一定的实践能力，掌握一般的科学方法的前提下，更重要的是为他们今后能参加社会主义现代化建设适应社会和继续学习，打下必要的基础。为达到这一教学目标，广大生物学教师要潜心探讨这门学科的课堂教学技巧，激发学生学习生物学的兴趣，让学生要我学，变成我要学，促成学生爱学生物，乐学生物，善学生物，会学生物，培养学生勤实践、善动脑、爱科学的习惯。德国伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这充分说明兴趣爱好对做好一项工作和学好一门学科或技术是至关重要的。作为一名生物学教师，学生的学习兴趣培养对学好这门学科尤为重要。现结合自己多年的教学经验，对如何激发学生学习生物学的兴趣作以下陋析。

一、巧妙的课前引言，设疑激趣，激活课堂气氛，诱发学生爱学生物学的兴趣，是一节成功的生物学课的先决条件。

美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”鉴如此，教师要潜心钻研教材，对教师要教什么，学生应学什么，要做到心如明镜，课前要精心编写好教案和学案。只有这样，才能有效地驾驭课堂，使学生能以课堂为中心，以快乐为前提，以兴趣牵引为动力，从而更好地完成教学的“三维目标”，达到生物学教学的目标。如在教学人教版八下教材第三章第一节“评价自己的健康状况”一课时，我是这样来课前引言导入新课的：“同学们，古代人认为拥有强壮的身体就是美，然而社会发展到今天，人们更注重健康，那么到底什么是健康呢？是不是拥有强健的体魄就是拥有健康呢？那么，请同学们先谈一谈自己是如何看待健康的？”这样一来，学生的兴趣被激活了，话匣子被打开了，学生的思维紧紧围绕“健康”而动起来了。有的说：“没有生病就是健康。”还有的说：“能吃得香、睡得好是健康。”更有的说：“每天精神饱满、心情舒畅表示健康。”我紧接着就说：“对，同学们对健康都有不同的看法，是的，长期以来，人们有一种传统的健康观，认为健康是指生理上没有疾病，健康等于无病，无病就是健康。实际上，健康是一个积极的概念，世界卫生组织对健康是这样定义的：健康不仅仅是没有疾病或虚弱状态，而是指个体在身体、心理和社会三方面的完满状态。我们今天就一起来探讨什么才是‘真正的健康’。”整节课，学生都能紧紧围绕着什么才是“真正的健康”这个问题展开了探讨，教学目标明确，课堂气氛活跃，师生双边互动积极，教师能紧扣教学的“三维目标”因材施教，让学生在愉悦中主动学生物，快乐学生物，最终达到以全体学生为中心，培养学生勤思考、善思考、会思考、爱科学的核心素养的目的。

二、结合生物课教学的特点，引导学生深入生活，深入实践，让学生在亲身体验、亲自实践中获取生物学知识，点燃学生爱科学的激情，最终达到传授生物学知识，培养学生的科学素养的目的，这才是生物学教学的最终归宿。

《初中生物学新课程标准》能力目标明确指出：“初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。”鉴于此特点，在教学中，我们科任教师要想方设法引导学生深入生活，深入实践，让学生在亲身体验、亲自实践中获取生物学知识，点燃学生爱科学的激情，最终达到培养学生科学素养的目标。德国哲学家费尔巴哈曾说过：“理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。”这充分说明了深入生活，深入实践，让学生亲身体验、亲自实践的重要性。如我在教学人教版八年级上册“陆地生活的动物”第一课时的时候，课前给学生布置这样几道家庭作业，请同学们回家观察：“你家中养了哪些动物？”“这些动物的生活需要什么环境？它们的运动方式是怎样的？”在下节上生物学课时请交流各自所获取的信息。作为农村初级中学孩子的家庭，每家或多或少地都养有几种动物，学生对此类家庭作业比较感兴趣，到下节上生物课时，同学们人人都能汇报自己通过在家亲自观察、亲身体验搜集到的有关水中游的、地上走的、空中飞的家养动物的生活环境和运动方式，这样，学生们对陆地生活的动物的生活环境和运动方式都有了部分了解，那么在教学“陆地生活的动物”这一课相关知识时就容易得多了，使枯燥的书本知识让学生通过自己的亲自观察、亲自实践就轻易地收获了，比教师的空洞说教效果不知要强多少倍。

参考文献

[1]《初中生物学新课程标准》。

[2]《名人名言摘抄大全》。