有效评价——高效课堂的必要因子

翟永新

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”新的评价理念认为：“评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价被用来辅助教育，是教与学主要的、本质的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。”教师在课堂上抓住时机进行有效的评价能激发学生的学习激情，从而实现课堂质态的良性循环，使课堂因有效评价而高效精彩。

一、要注重评价主体的多元

新课改倡导课堂从双边活动向多边互动转变。课堂上不仅有学生之间的评价、师对生的评价或生对师的评价，还要有小组间的群体评价。无论运用哪种评价，都要让评价最大程度发挥激励促进功能。

1、自我评价，反思提高。

例如：我校宋桂琴老师执教《美丽的丹顶鹤》，在让学生带着自己的感受读了第三节后，宋老师问：“你对自己的朗读满意吗？”学生此时积极反思自己的朗读中存在哪些优点，还有哪些不足，需要怎么进一步学习改进。这样的自我评价效果自然比通过他人指点得到的效果要好得多，同时不难看出这对培养学生的自我反省意识也有好处。接着宋老师又说：“你想听听老师的建议吗？”这样不仅仅是学生自己在评价中得到了提高，更重要的是引导他们愿意去思考，在思考中逐步提高自我。

2、生生互评，生长悟点。

我校陈兰老师执教《小稻秧脱险记》，在教学“警觉”这个词语时，让学生试读句子，问：“你觉得他读得怎么样？”“你觉得应该怎么读？”“谁会读出‘警觉’？”在反复的评价矫正中，学生读得入情入境，如此，不仅理解了词语，更加深了对句子的理解。

3、师生互评，渗透指导。

我校黄菲菲老师执教《家》，黄老师出示“蓝天是白云的家”，范读后让学生评：“你觉得老师读得怎么样？”有的学生说老师读得很有感情，有的学生说老师读得很美。老师袒露自己读得美是因为在读的时候头脑中想象到了这样的画面。评价中不经意渗透了朗读指导，也为下面学生成功的朗读奠定了基础。

二、要注重评价形式的多变

1、以问促评。

如苏教版第12册课文《会椋鸟》中有这样一段:

“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤末归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的住所，与熟悉的伙伴会合。”

老师往往会设计这样的问题启发学生想象鸟儿归林时的欢快的情景：“同学们，这些鸟在倾诉什么？怎么呼唤？应和又是怎样的?如果你们就是那些归林的鸟，你们又会怎样倾诉、呼唤、应和？”学生一通想象发言后，老师往往大加赞扬一番就结束这个环节的教学了。但有经验的老师可能会作出耐人寻味的提醒型的评价：“明明是鸟儿在鸣叫，为什么说是在倾诉、呼唤、应和呢？”通过巧妙的评价将课文的学习引向深处，使这段话的内涵更丰富了。

2、以行代评。

教师在课堂上可以通过赞许的表情、肯定的眼神、亲切的抚摸等体态语言给学生鼓励，适时刺激学生的兴奋点，使少数学生的无意注意向有意注意转变，关注全体，凸显课堂人文和谐，使课堂始终呈现高效。

3、以物奖评。

教师要善于把物质奖励和精神奖励相结合，运用多种变化的奖励方式，营造良好的心理气氛，充分发挥奖励的激励作用，帮助学生建立正确的学习动机。

三、要注重评价语言的多彩

1、评价语言真实坦诚。

不要使用一味的“你真好”、“你真棒”、“你真行”、“真会读”、“真了不起”等笼统评价语言，要让评价语言具体：好——好在哪？棒——怎么棒？教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须动情。在教学中运用评价应以事实为依据，善用语言，激发学生长久的、内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地妄加评价。教师要遵循严谨审慎、实事求是的态度，针对不同的学生应有不同的评价，做到既不伤其自尊，又能指出不足，让学生能扬长避短、发展特长、张扬个性。

2、评价语言宽容赏识。

特级教师于永正在一次公开课上不经意地让一位男同学读课文，这位同学把课文读得正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生的，更是送给对学生进行真诚评价的于老师的。

3、评价语言具有导向作用。

一位老师执教《太阳是大家的》，在学习第三节后评价：“你说出了图中没有的，真会想象。”还鼓励学生：“把想说的内容写下来，那么你也成为了一位小诗人。”这样的评价是老师认真倾听了学生的发言后，抓住其中的亮点有感而发的，点明了发言的价值所在，起到了导向作用。学生能从心灵深处体会到成功的快乐。

灵活运用评价标准，给学生一个自由思维的空间，就能使学生对文本形成更深刻的理解。