浅谈智障学生的德育教育

苏先妹

摘要：《中小学德育工作指南》明确提出，要关爱特殊群体，引导学生心理、人格积极健康发展。做好智障学生德育工作，奠定了学生一生中坚实的思想基础。文章探讨“柔性”管理思想在智障学生德育工作实践中的具体运用，指出在管教学生过程中要准确、适当使用“柔性”，灵活把握正常工作与“柔”的量与度，促进学生健康成长。

关键词：智障学生管理；德育工作；特殊教育

陶行知先生作为我国伟大的教育家，其德育思想深深影响着我国的德育教育工作者。陶先生曾说：“训育上的第二个不幸的事就是担任训育人员的消极作用。他们惯用种种方法去找学生错处。他们应该与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。他们也不应当忘记同学互相感化的影响；最好还要运用同学去感化同学——运用朋友去感化朋友。”智障学校的德育工作者唯有拥有了心灵对心灵的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感，从而用爱去引发学生内心的共鸣，在师生真诚的情感交流过程中，达到理想的育人目标。

一、创优情境教学，在德育深化中实现学生乐学情感的培养

中华民族向来提倡道德，不论是儒家思想，还是道家思想，其都是将提倡道德作为人生的至高境界，也就是说，道德作为做人最基本的准则，只有能从身边小事做起，才能真正成为具备道德的人。当前不再讨论知识与道德谁重要，但是，国家与民族通常更需要具备高尚道德的知识者。当前的社会不仅是知识经济社会，而且还是信息迅速传播、迅速发展的社会。因此，对特殊学生的思想品德进行建设，不仅符合社会的需求，而且还是时代发展的需求。新媒体的到来，其更注重通过有线网络、无线通信网、互联网等新媒体对信息进行传播，其不仅传播的速度快、信息量大，而且传播介质更加轻便，其正符合品德教育开展的需要。基于此，小学班主任可以通过新媒体技术的运用，通过幻灯片、视频等对生动、经典的名人轶事进行讲述，以此使特殊学生更直观、形象地学习到优质品德。继而使得德育与心理教育在特殊教育学校中得到有效的落实与渗透，实现学生乐学情感的培养。

二、开展生活实践，在探索中实现学生心理健康素质的提升

除了学校与家庭，社会环境通常对特殊学生品德的形成也有着重要影响。通过社会资源，培养学生的道德目标，将社会正能量进行传播，为学生树立良好的道德楷模。通过对新闻、报刊等途径对学生现实生活中的好人好事、道德模范进行宣传，充分激发学生的学习热情，为学生构建良好的品德养成环境。班主任可通过切实可行的措施，开展道德模范的访问与回访活动，将国家给予道德模范的相关奖励进行落实，从而使特殊学生更愿意学习品德的相关知识。另外，虽然不能禁止传播恶性新闻，但是班主任仍需要努力过滤掉社会中的负面新闻，在品德养成中与时事热点相联系，不仅能使课堂内容得到有效丰富，而且还能使学生具备的道德判断力得到有效提高。当学生遇到负面信息的时候，可通过反面案例，对学生进行合理、正确的指导，通过反面案例的分析，使学生形成正确的道德观，并通过有效引导与学生之间的自由讨论，使学生对品德的鉴别能力得到有效提升。除此之外，社会的安全部门也需要对特殊学生接受的信息进行管理与监督，并与学校结合构建安全信息网，以此使特殊学生对不良信息具有清晰的判断力，从而使学生具备良好的品德。

三、开展形式多样的德育活动，优化德育教育体验

在上述说教形式较强的德育教育活动中，让学生缺乏真实的体验感，虽然可以取得一定的效果，但也较容易引起学生对德育教育的抵触与厌烦心理，造成德育教育的效果并不理想。因此，为有效提升特殊学生德育教育的效果，班主任在具体的小学德育教育教学实践中，应通过开展形式多样的德育活动，不断优化特殊学生的德育教育体验，引导学生积极参与到德育教育活动中，通过自身的实践活动深入理解德育教育内容，做到理论联系实践。比如，在国庆节假期，班主任可以组织开展关于“勿忘国耻”的主题活动，通过举办演讲比赛、歌咏比赛、绘画比赛等多种形式，开展一系列丰富多彩的德育活动，既契合了国庆节的实际情况，让学生更好地接受到德育教育的同时，还有助于培养学生热爱祖国的良好品德。

四、发挥学生的主体作用，实施激励机制

班主任在日常班级管理中，应从学生的角度出发，充分尊重学生主体地位，不能强迫他们遵守规则，发挥学生的主观能动性，让学生自己意识到他们的责任，自觉的遵守学校的纪律，为学生营造宽松、和谐的成长环境。比如，对于课堂开小差的同学，班主任应在课后与这个同学进行沟通和交流，告诉他这种行为影响了周围其他愿意学习的同学，让他自己能够意识到这个行为是不对的，并自觉自发纠正自己的错误。当然，班主任在日常德育教育中，适当实施激励机制，如充分肯定、当众表扬、物质奖励等，可以在一定程度上激发学生的上进心，使德育教育工作达到事半功倍的效果。

综上所述，班主任应加大对智障学生德育教育的重视程度，加强与家长、各学科教师之间的沟通，构建一个高效的小学德育教育团队，并运用先进的教育理念，优化与创新自身的德育教育工作方法，通过多种途径开展德育活动，提升小学生的德育教育效果和质量，将德育教育工作落到实处，切实提高学生的道德素养。

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