特殊儿童家庭性教育现状及思考

洪小红

摘要：家庭教育是儿童的启蒙教育，对儿童身心发展具有重要影响。开展家庭性教育，可增加儿童对性知识的了解，帮助儿童树立正确的性观念，预防不安全性行为。本文通过对特殊儿童家庭性教育的现状进行分析，希望对其未来发展有所帮助。

关键词：特殊儿童；性教育；家庭教育

特殊儿童身心发展存在一定缺陷，如果不及时开展家庭性教育，会导致其自我保护意识较差，受侵害风险增加。然而一些家长对性知识了解不足，开展家庭性教育难度较大，因此，只有社会各界为其提供相应资源，才能确保家庭性教育工作顺利开展。

一、特殊儿童家庭性教育存在的问题

（一）家长缺乏性教育知识

家长对性知识具有一定了解是开展家庭性教育的前提，然而部分家长缺乏性教育知识，致使其开展家庭性教育积极性不高。据相关研究表明，大部分家长认为自己对性知识的了解程度一般，但是由于特殊儿童存在一定的生理以及智力方面缺陷，因此开展家庭性教育极为困难。还有一部分家长并不清楚在家庭性教育中需要为孩子讲解哪些知识，同时也没能找到合理的教育方式。由于家长缺乏性教育知识，从而导致对性教育内容不够了解，没有相关教育经验，甚至有些家长不重视性知识教育，没有做好开展家庭性知识教育准备，这就致使特殊儿童无法对性知识拥有正确认识^[2]。

（二）家长性教育意识与行动不同步

1.虽然部分家长对性知识不够了解，但是性教育意识较好。通过调查发现，只有极个别家长认为没有对特殊儿童进行家庭性教育的必要。对于青春期的特殊儿童，对其进行性知识教育，除可促进其身心健康发展外，还可提高其处理青春期性问题的能力，从而减少因性教育缺乏而造成的身心伤害。此外，还有相关专家指出，家长对性教育的开明程度对特殊儿童能否接受到高质量家庭性教育具有决定性作用。

2.虽然家长性教育意识较强，但是并没有采取有效的行动措施开展家庭性教育。大部分家长并不重视家庭教育对特殊儿童的影响，将教育责任推卸于学校，错误地认为学校对孩子进行性知识教育，家庭就没有必要再开展性教育。根据调查分析，部分家长在性教育方面存在认知错误，将没有在家庭中对儿童开展性教育的原因归结于自身专业性不强，从而导致行动能力较差。

（三）特殊儿童缺乏青春期相关性知识

由于性行为具有极强的隐私性，因此无论是学校教育还是家庭教育都对其避而不谈，尤其对于特殊儿童，家长对其进行性教育会存在恐惧心理，担心通过性教育促使其发生不良性行为，所以大部分家长选择顺其自然的教育模式，致使特殊儿童对性知识没有正确认识，进而无法形成对自身的准确认知，难以开展健康恋爱关系，导致性欲望与性需要被遏制，从而选择错误的方式表达性需求以缓解青春期性紧张与焦虑情绪。调查发现，在年龄区间为十至二十岁的一百名特殊儿童之中，了解青春期性知识的人数不到百分之十，并且大多数没有受过家庭性知识教育，对性心理、性生理以及性安全等相关知识一知半解。此外，性知识匮乏的特殊儿童，尤其是自闭症儿童，在青春期更容易出现性问题行为。

（四）缺乏家庭性教育方法

家庭性教育内容不断扩充，但是仍没有合理的教育方法。在家庭性教育内容方面，相关专家以及学者指出，可涵盖青春期发育特点、儿童自我保护、异性交往、性别认识、性别行为以及艾滋病知识等内容。不仅如此，开展家庭性教育，还应关注特殊儿童青春期生理变化以及心理变化。总之，家庭性教育内容主要从性别、性安全、青春期基本生理知识、人际交往以及青春期心理问题等方面开展。在家庭教育方法方面，一些学者认为家长可采取绘本教学模式，除提高特殊儿童智力外，还可使其了解性知识。另一部分学者提出的教育方法大同小异，主要通过家长口述、给儿童观看相关教育视频、图书等，并没有科学、系统的教育方法为开展家庭性教育作支撑。因此，目前家庭性教育方法仍处于探索阶段^[2]。

二、对特殊儿童家庭性教育现状的思考

（一）家庭性教育是特殊儿童、家长以及学校的共同需求

1.家庭性教育对儿童身心健康发展具有重要作用。家长作为儿童的启蒙老师，对其进行性教育，可最大程度上帮助儿童解决遇到的性问题。特殊儿童随着年龄增长，身体发育逐渐成熟，会产生与普通儿童一样的性冲动以及求偶行为，但是由于障碍限制，其判断能力、自我保护能力较弱，并且缺乏危险意识，易上当受骗。根据相关数据统计，特殊儿童受到性侵的比例较高，并且女童人数多于男童。因此，家长只有积极开展家庭性教育，帮助儿童了解相关性知识，才能降低特殊儿童受侵害风险，提高其判断能力与自我保护意识。家庭性教育除可降低特殊儿童意外怀孕、性疾病传播风险外，还能够使其塑造积极人格，形成正确价值观念。

2.性教育不仅可以促进儿童成长，还可促进家长成长。受传统观念影响，一些家长将性教育与性行为教育相混淆，从而对性教育产生逃避的态度，认为孩子不了解性知识就不会出现性行为问题

^[3]。但是根据《中国青少年性健康教育指导纲要》显示，对特殊儿童开展家庭性教育，并不会使其性行为提前，反而能够使对性行为拥有正确的认知。因此，家长应积极开展家庭性教育，关注儿童性需求，采用适当的教育方法，承担起特殊儿童性教育的责任。不仅如此，家长在开展性教育过程中，还能够促进自身发展，起到教学相长作用。家长对儿童青春期人际交往、生理变化等进行指导，并且帮助儿童解决青春期遇到的性问题行为，可促使自身迅速成长，从而更加积极主动地了解相关知识，使家庭性教育由被动开展向主动开展转变。

3.家庭教育是儿童的启蒙教育，儿童在家庭中形成的生活习惯，会影响其在学校中学习、交友方式。并且家庭氛围也会对儿童学习生活产生重要影响，根据调查分析，父母关系融洽的儿童在表达爱、与异性相处等方面更具有优势。在课堂中开展性教育虽然专业程度更高，但是与家庭教育相比没有特殊性，并且不蕴含特殊情感。儿童接受家庭性教育后，其所了解的知识会随着课堂知识学习而迁移与泛化。

（二）教育方法影响特殊儿童家庭性教育效果

特殊儿童家长将相关载体资源与科学的教育方法相结合，可显著提高家庭性教育效果。游戏法可以作为特殊儿童家庭性教育的首选方法，其优点在于具有极强的体验感与趣味性，并且伴随儿童成长，可加强儿童对情境的把握，从而更好理解性知识^[4]。除吃之外，家长还应使用情景教学法，加深儿童对性知识的掌握。

结束语：综上所述，开展家庭性教育除家长性教育意识与行动力强外，还需要社会各界的支持。政府方面应出台相关政策规范，媒体方面加强宣传引导。社会、学校以及社区等应肩负起相应责任，制定科学的具体化家庭性教育内容，为家长开展性教育提供资源保障。

参考文献：

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[3]赖振爱,周晓雯,佘丽.特殊儿童家庭性教育现状研究——基于深圳市特殊学校的调研[J].才智,2020(13):36-38.

[4]张茜,周静,代雪梅,侯富壤,高瑜阳,闫柳清,袁萍.四川省农村地区幼儿家庭性教育开展现状及影响因素[J].中国医学科学院学报,2020,42(04):452-458.