高中化学教学中引入真实情境的教学研究

向晓波

摘要：结合学生真实生活背景，在教学实践中探讨教学思路和教学模式，创设真实且富有价值的情境素材，促进学生化学学科核心素养的形成和发展。

关键词：情境素材；真实生活；教学研究

近几年高考化学试题越来越注重情境素材引入，比如2019年高考化学试题以精选的情境素材，展现我国科研成就及化学领域最新成果，弘扬爱国主义情怀，增长学生的知识和见识。又如2020年高考化学试题也是精心选取日常生活、生产环保、学术探索、实验探究等情境素材，聚焦学科主干内容，促进学生的学科核心素养。

作为一线工作者，在长期的高中化学教学中，让学生从已有的生活体验出发去学习化学这门学科，让丰富多彩的现实生活成为学生学习化学知识的根源，不但能在教学中调动学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和求知欲，也能提高学生学习化学的积极性和兴趣。 这些新的理念，要求教师实现教学方式的转型，具体体现在课堂教学这一教学的核心环节上。

一、真实情境下的高中化学教学的实践策略

1.真实情境下课堂教学思路

培养

2.真实情境下课堂教学模式

教师在教学中应重视创设真实且富有价值的问题情境，促进学生化学学科核心素养的形成和发展，构建具有特色的课堂教学模式

不断优化教学方法和教学过程，结合化学学科的特点，探讨出适合高中学生的更为生动有趣的课堂教学模式，通过课外知识的融入，大大提高学生学习化学的兴趣。

二、真实情境下课堂如何引入情境素材

1. 真实情境下课堂情境素材分类

《普通高中化学课程标准》中提到试题情境的创设应紧密联系学生学习和生活实际，体现科学、技术、社会和环境发展的成果，注重真实情境的针对性、启发性、过程性和科学性，形成与测试任务融为一体、具有不同陌生度、丰富而生动的测试载体。

我们在课堂的引入方面，可以根据课程的内容和学生已有的真实生活背景，引入一些情境素材，创设一些问题，激发学生的求知欲和好奇心，从而使学生对课程内容注意力更集中。在情境素材方面，可以利用日常生活情境素材、生产环保情境素材、学术探究情境素材、实验探究情境素材、化学史料情境素材等等。依托真实的情境，将书本知识与真实的生活相连接，打通知识世界与生活世界的关联，把它们搭起桥来。

2. 真实情境下课堂教学中情境素材引入典型案例

案例一： “乙酸”教学片断

【 新课引入】展示一瓶生活中常见的食醋并打开给学生闻气味

【新课提问】通过对醋的了解，我们能感受乙酸有哪些物理性质？

此案例以真实生活为背景，用日常生活情境引入，在课堂中创设形象的教学情境，能有效地的丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升华。

案例二： “化学平衡常数”教学片段

【创设情境】播放视频：“合成氨工厂年产超50万吨新闻”

【创设问题】用N₂和H₂进行合成氨是目前最重要的制氮肥途径，为什么不能用N₂和O₂反应来制备氮肥呢？

此案例从生产环保的情境素材引入，增强化学与生产生活的联系，创设一个悬而未决的问题，激发学生求知欲，引出本节课的主题。

案
例三：研究课题《菠菜能补铁是真的吗？》教学片断

【问题导入】

【环节1】

此案例通过问题引入，再通过实验探究情境来激发学生学习化学兴趣、责任感和科学态度，激发学生主动思考，然后对问题进行实验探究，从而使学习能达到事半功倍的效果。

案例四：“氯气发展史”教学片断

【视频播放】氯气的发展史

此案例通过视频播放氯气发展的化学史的情境素材，使学生徜徉在化学发展的历史长河中，学习科学家为化学发展而献身的精神和严谨治学的态度，从而培养学生的探究精神和科学素养。

3.真实情境下课堂引入情境素材原则

由于教学情境的创设要符合所教学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，要巧妙地把生活中的现象与教学内容相联系，沟通知识与生活之间的关系。我们要根据教学目标，要恰当选择、处理好情境素材，那么选择情境素材应遵循哪些原则呢？

3.1.情境素材的选取应具备真实性

从化学在实际生活中的应用入手，选择情境素材引导学生发现问题，展开讨论，从而提出解决问题的方法，既可以帮助学生实现知识的迁移和应用，也能激发学生的探索和求知欲。所选取的情境素材一定要确保其真实性，坚决摒弃伪造的情境素材，否则会给学生的认识带来负面影响。

3.2.情境素材的选取应具备科学性

情境素材不仅可以加深学生对化学知识的理解，还可以培养学生人文精神，树立辩证唯物主义的世界观，但对所引入的化学史、前沿科学等情境素材一定要进行考证，要尊重事实和依据，破除迷信，反对伪科学。

3.3.情境素材的选取应具备正面性

现在许多人，一谈到化学就想到化学造成的食品、环境等污染问题，想到有些人利用化学知识干坏事等负面影响。所以情境素材的选取要有正面性，要走出负面效应。

3.4.情境素材的选取应具备高效性

在教学中情境素材引入是为教学服务的，不但可以提高学生学习兴趣，还可以让学生在兴趣中对所学的知识印象深刻。但是千万不要使情境教学成为一种形式，游离于教学之外，如果一个老师所选取的素材十分冗长，用十几分钟的时间才导入到本节课的主题，这样的素材选取影响教学效率是不可取的。

3.5.情境素材的选取应具备目的性

在教学中情境素材引入要有利于学生学习，有利于促进学生认知技能、学科思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标引入情境素材，又要充分发挥情境的作用。好的教学情境素材是为一定的教学目的服务的，它不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在整个教学过程中发挥导向作用。

三、结束语

《普通高中化学课程标准》从“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个维度提出化学学科核心素养，提倡“以科学探究为主的多样化学习方式”，重视学生的“亲身经历和体验”，强调“创设生动活泼的学习情境”。这些新的理念在高中化学教学中的落实和实施，都离不开以学生真实生活为背景。因此，为了更好地实现新课程的教育目标，就要求我们要重视以学生真实生活为背景下在教育教学中的作用。

参考文献:

[1]朱鹏飞. 《普通高中化学课程标准(2017年版)》的主要变化——基于中学化学教师的视角[J]. 化学教学, 2018, 000(010):10-14.

[2]邵传强.指向核心素养的高中化学引入真实情境的教学探索[J].中学化学教学参考, 2018(9):12-15.

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