浅议小学六年级数学课堂画图教学策略

严彬

【摘 要】小学六年级阶段的数学教学任务比较艰巨，对于即将步入初中阶段的学生，教师要教授学生学习技巧，让学生们在初中阶段能有一个更加顺利的学习过程。但是这阶段学生们的学习兴趣很难被激发，教师要考虑一些创新的教学方法，让学生们巩固基础，加强技能学习，对数学科目有更多的探索精神。本文将对小学六年级数学课堂的画图教学策略进行研究。

【关键词】六年级；小学数学；画图教学；重要性；教学策略

六年级的孩子已经形成了基础的逻辑思维，具备了较为独立的自主思考能力，在面对问题时能够形成独特的思路进行解答。但是，由于年龄较小，容易将简单的题目变得复杂，且小学时期的孩子都具有较强的依赖性，很多时候不是根据自己思考而得出相应结论，而是依靠参考书或者课本中相似的例题，根据已知的答题模板进行回答。面对题目难度较高，综合性较强的抽象题目，学生往往不知道从何下手，针对这种现象，教师想出了利用图案引导学生将抽象的事物转变为具体的图形，在感官上给予一定的视觉冲击，直观的感受到题目中的关键信息，进而处理这些困难。

一、画图教学的重要性

1.丰富课堂内容

处于小学年龄段的孩子大多活泼好动，面对相对难理解的学科，如果教师在引导的方向上出现偏差，往往会适得其反，所以在课上，教师可以利用图形的多样性，向学生展示数字的奇妙，帮助他们理解那些抽象的概念，还可以利用教室中现有的事物进行类比推理，从而更直观的理解题目要求。采用图画进行授课可以在某种程度上丰富班级成员的学习素材，培养他们的观察能力，逐渐养成独立思考的能力，在不同的图案中感受到数学的伟大和神奇，在动手操作中形成自己的数学思维，从而独立解题。且图画作为一种辅助工具，可以帮助教师创造出生动的授课环境，在图案中标注题目中给出的已知条件，可以清晰地观察到各边各角等等数量关系，利于学生审清题目，思考正确的解决方法，以此来减轻部分课业上的压力。

2.提高学习兴趣

兴趣是一个人坚持做一件事情的动力，兴趣也是一个人最好的老师，年龄较小的孩子对陌生的事物都会产生强烈的好奇心和求知欲，教师在授课时应该利用好他们的天性，用轻松且能吸引注意力的手段进行授课。画图教学不仅是要求学生自己动手操作，老师在最开始的阶段也要在黑板上进行示范，这就要求教师具备一定的绘画基础，小学六年级要求掌握的图形并不复杂，教师要利用好学校提供的教学用具在黑板上规范作图，例如，用圆规画圆，利用直尺和三角板做出不同的图案，在平移对称和旋转中能够给学生做出正确的画图步骤，为考试中他们的规范作图做铺垫。教师先将自身实力提升后才能更好的帮助学生利用画图这种手段解决问题。这种图文并茂的授课方式可以有效地刺激到班级成员的感官神经，利于形成发散性思维，通过直观思维带动抽象思维，提高他们的理解能力。

二、如何实现画图教学

1.养成画图习惯

曾有人研究过一个人习惯的养成需要多长时间，官方的回答是21 天，这段时间不是很长，却很关键。小学生的依赖性很强，也容易产生退缩心理。有些题目是不需要画图就能够轻松解决的，但有些题目不是。六年级是小升初最关键的一个学习，所以在这段时间内，教师可以组建一个画图解题专题，通过这个专题的强化训练，帮助学生养成画图解体的习惯，从而在面对没有思路的题目还有一种画图技能作为备选。由于课堂上的时间有限，教师必须要求学生用最短的时间掌握这节课中提到的重点知识，所以课上提高学习效率是十分必要的。在这个专题中，教师的授课方式应该由浅入深，且图形的变化不要有太多重复，这样可以保证学生的积极性。在兴致高涨的氛围中，轻松的掌握必备知识，转化为实践技能，解决实际中存在的问题。

2.提高解题能力

采用画图教学的根本目的是寻求另一种处理问题的方法，而不是为了答题美观摆的花架子，所以，在课上教师一定要分清主次，要求学生利用图画去解决问题。拿到题目后先浏览题目是否可以画图作答，如果有画图和其他形式的解法，现要求他们用作图的方式解决，之后时间允许的情况下，将另一种方式写在旁边，自行比较那种思路在考试过程中更节约时间，在课后作业中也要求他们优先用作图的方式进行作答。例如一个圆柱体的底面直径是四分米，高零点五分米，他的侧面积是多少平方分米，表面积是多少平方分米，体积是多少立方分米。在做这道题目时，要求学生将侧面展开图和底面展开图画到作业本上，圆柱体是由两个圆和一个长方形组成，侧面积就是长方形的面积，将题中给的已知条件标在图上，在计算过程中不容易出错。表面积就是长方形的面积加上两个圆的面积，圆的面积就是半径的平方乘π，体积则是底面积乘高，有了图形的帮助，在计算时会降低出错的风险，也方便学生进行检查。

3.小组合作探讨

为了提高班级成员间和师生间的配合，在课上可以进行小组讨论，交流在相同的题目中可以有几种不同的处理方式。每个单元结束后，可以进行一个总结，在这个单元中常见的类型题目有哪些，这些问题的常见解决思路又是什么，除了大家都能够思考到的常规操作，是否还有另外简单的解决方式？这些问题都可在单元结束后的讨论中进行交流。老师将班级成员分成不同的小组，也能够锻炼小组中协调配合的能力，小组间可以交流怎样在较短的时间内做出漂亮且规范的图案，同时还可以交流其他数学问题，这些问题有些是作图解决不了的，毕竟作图只是辅助解题的工具，帮助学生清晰的理解题目中的数量和位置关系，还有很多问题是需要严密的逻辑和知识的紧密联系才能处理的，在课上的交流中产生思维的火花，从而带动整个班级进行更深层次的研究。

总之，在课上课下要求学生利用作图解决问题是改善现在课堂中存在问题最为有效的解决手段，利用图中直观的关系提高他们的逻辑思维，这种容易操作的方式也更能带动起学生的积极性，从而提高课堂的学习效率。

【参考文献】

[1]王仰亮.关于小学数学课堂画图教学实施策略的探讨[J].数学学习与研究,2018(21):66.