规范学法，高效记忆——浅谈强化小学英语词汇记忆的有效策略

王歌

摘要：英语是我国学生重点学习科目之一，为帮助学生学好英语，从小学三年级便开设了英语课程，然而，由于多种因素的影响，多数小学生对英语知识学习并不感兴趣，即便是最简单的英语词汇也成为学生最头疼的问题，因此，怎样做好小学英语词汇记忆教学便成为值得教师思考的问题。文章将从当前小学生在英语词汇记忆中存在额定问题入手，从四方面研究强化小学三年级学生英语词汇记忆的有效策略。

关键词：小学英语；三年级；词汇记忆

前言：学好英语单词是学好英语知识的基础，当英语词汇量足够充足时，学生对英语知识的学习积极性也会提升，开口说英语的意识也会进一步增强。但由于缺乏语言环境，一些小学生对英语知识的学习积极性并不高，甚至存在一定的厌学心理，经过长期教学实践研究发现，这与教师在词汇教学中所采用的教学方法与学生实际情况不相符有关。

1. 当前小学生在英语词汇记忆中存在的问题

通过教学实践研究发现，很多小学生对英语单词的学习兴趣不高，多数学生认为记忆单词有难度，在记忆英语单词时多以死记硬背为主，而英语词汇又比较抽象，自身的抽象思维能力较差，所以在记忆中很容易分心，多次记忆失败后便会产生厌倦心理^[1]。同时，很多学生在没有透彻理解的基础上便直接记忆，导致学生印象不深，经常出现学过的单词还未完全记住时，又学习新词，这样很容易增加学生的学习负担，加之学生在记忆词汇中缺乏正确的方法，从而导致学生记忆压力越来越大，能够记住的词汇也十分有限。

2. 强化小学三年级英语词汇记忆的有效策略

1. 快速记忆，强化学生记单词能力

从教育心理学的“痕迹理论”可以得知：凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。同时，教育心理研究者认为记忆痕迹在人的大脑存储中分三种情况，分别为快速记忆、短时记忆与长时记忆，其中快速记忆的存储时间最短，但也在记忆中占据重要地位，因此，在教授新单词时，可以采用快速记忆的方法引导学生记忆词汇^[2]。如在学习译林版小学三年级英语《Unit 4 My family》一课时，教师可以将家庭成员的图片与中英文名称展示在多媒体教学中，带领学生共同学习与记忆单词，在学生熟悉单词以后，可以通过抢答或个别提问的方式帮助学生快速记忆，尽管此时学生还不能掌握单词的书写，但却可以对读音有初步印象，在日后记忆中也会更顺利。为英语词汇记忆教学中，教师应关注全体学生，鼓励成绩较差的学生参与到活动中，这样不仅可以增强成绩差的学生的课堂参与感，也能增强差生的学习积极性，全面提升教学质量。

2. 创新记忆方法，提升记忆效率

对于小学生而言，比较喜欢带有趣味性且新颖的学习方式，为激发学生学习积极性，教师应为学生创设新型记忆方法，选择趣味性较强的教学手段，以此强化学生对英语词汇的学习积极性，增强记忆能力^[3]。如在skirt和shirt、 bear和beer这些单词时，由于单词形式很像，很容易出现记忆混淆，为提升学生学习能力，教师可以将变魔术的活动引入到词汇记忆教学中，同时给出两组词汇的汉义，引导学生自主发现这些词汇有哪些不同之处，从而激发学生对词汇记忆的学习兴趣。同时，教师也可将顺口溜引入到词汇教学中。如在学习如何正确运用am、are、is这三个词汇时，教师可将“我用am，你用are，单数主语用is，复数主语全用are。”引入到教学中，顺口溜的记忆方式与小学生心理相吻合，有利于加深学生印象，也能有效降低学生学习难度。

3. 注重理解引导，促进理解记忆

在理解的基础上记忆是做好英语词汇最好的方法，当学生对词汇理解的越透彻，记忆也就越深刻，记得也会越牢。因此，在词汇教学中，教师可以将词汇的读音、含义同时教给学生，让学生对词汇有初步认识与了解，然后再带领学生在具体语境中学习词汇，加深学生印象^[4]。如在学习friend这个词汇时，教师可以带领学生在《找朋友》的活动中学习与理解词汇，并传授学生记忆单词的技巧，例如fr（首拼：富人）+i（字标：毛毛虫）+en（拼音：摁）+d（字标：桌子）记忆：富人把毛毛虫摁到桌子上。这样的记忆方法充满了趣味性，与小学生心理相吻合，他们的学习意愿也会更强。此外，在实际教学中教师也引导学生根据词汇读音记忆单词，如在学习kiet这个词汇时，通过阅读可以了解到k在词汇中发[k]的音，t也发[t]的音，i则发[ai]的音，教师可以告诉学生i在重读音节中就这样发音，e则作为结尾字母不发音，所以整个单词的读音为[kait]。为加深印象，教师可以选用多个类似的词汇，这样也能加深学生印象。

4. 引入构词记忆，扩充学生词汇量

作为小学英语教师，深知英语单词的构词是有一定规律的，多数单词是有词根与词序组合而成的，因此，在小学英语词汇教学中，教师可以引导学生分析词的结构，在理解词根含义的基础上，通过综合分析单词意义，加深对词义的理解，从而实现科学记忆

^[5]。如在学习classroom这个单词时，教师可以引导学生将单词拆分成class（班级）和room（房间）两部分，通过这样的记忆方式学生可以认识到班级所在房间就是教室、课堂，不仅可以减轻学生的记忆压力，也能让学生了解其深意。同样，在学习partial这个单词时，教师可以先引导学生学习part这个单词，学生会发现part是零件，在部分的意思，加上了-ial后则变成了不完全的、部分的以及偏袒的、不公平的含义，同时教师也可引入其他后缀与part组成新的单词，这样可以让学生认识到英语单词学习是有一定规律的，只要记住词根或词缀，在遇到不认识的单词时或类似的单词时也可以大致猜测出其含义，从而增强学生记忆单词的能力。

结束语：

总的来说，在小学英语词汇教学中，为提升学生的词汇记忆能力，加深学生印象，教师应联系学生实际情况引入新型教学理念，重视快速记忆法、变魔术活动、顺口溜、理解记忆与构词记忆方法的运用，规范学生记忆方法，提升词汇教学效率，只有这样才能有效强化学生对词汇的印象，从而主动投入到知识学习中。

参考文献：

[1]张以慧.创设有效情境 强化词汇学习——情境教学法在小学中段英语词汇教学应用策略[J].新课程(小学),2019(12):115.

[2]顾悦敏.生本理念视角下小学英语词汇教学有效记忆策略探讨[J].校园英语,2019(38):127.

[3]江少芬.生本理念视角下小学英语词汇教学有效记忆策略[J].课程教育研究,2019(20):106.

[4]马红艳,张敏.小学英语词汇记忆中有效教学策略的实践研究[J].天天爱科学(教育前沿),2018(12):3.

[5]王英.优化小学英语词汇教学模式促进有效记忆的策略[J].校园英语,2018(09):95-96.