幸福教育双减教育——落实“双减”,科学设计小学语文作业

周海英

摘要：近年来，随着时代的发展和社会的进步，人们越来越重视对学生各个阶段的培养，尤其是在小学阶段。由于小学生处于学习的初级阶段，他们的学习和接受能力相对较差，因此需要对课后作业做出适当的调整。语文作为一门传统学科，一直处于小学教学作业的中心。在此基础上，双减背景下的小学语文作业设计应准确把握设计要点，科学规划语文作业。

关键词：落实“双减”；小学语文；作业设计

引言：课后作业是帮助学生巩固课堂知识，实现知识内化的重要途径。它也是教师判断学生学习的一个重要方法。在小学阶段，课后作业还可以帮助学生形成积极健康的学习习惯，有助于学生综合素质的形成。然而，目前小学语文作业的设计仍然存在着很大的统一性问题。大多数教师依旧让学生抄写单词、分组单词、填空、提问和回答，或者让学生完成相应的练习。随着“双减”政策的实施，如何充分优化和规范语文作业已成为每一位小学语文教师必须思考的重要课题。

1. 科学设计优化小学语文作业的必要性

（一）双减提出的要求

在学校教育中，课后作业是一个非常重要的环节，属于课堂教学的补充和完善。课后作业可以让学生更好地学习和应用知识，但在实践中存在很多情况，如课后作业数量多、质量差、功能异化等。这样一来，学生既不能达到复习旧、学习新的目的，又占用了学生平时的锻炼、娱乐和休息时间^[1]。同时，小学一般在4:30放学，目的是减轻学生的学习负担，但结果是增加学生的课后教育负担。在这种情况下，国家实施了双减政策，要求学校进一步减轻学生的作业负担，并要求家长减轻学生的课后培训负担。语文是小学教育中最基础的课程之一，也是学生学习其他技能的前提。我国小学教师必须按照“双减”政策的要求，在减少学生作业数量的过程中提高作业质量，这就要求教师优化作业设计。

（二）小学生身心健康发展的要求

小学生正处于身心健康发展的重要阶段，他们有强烈的好奇心、求知欲和简单的思想。他们习惯于通过形象思维获得知识。学生们更倾向于有趣、新鲜的课后作业。因此，教师在布置作业时，需要创新课后作业的形式。在过去，学生的空闲时间几乎完全被课后作业占据，不得不做各种各样的笔记和练习。教师厌倦了批改，学生厌倦了作业，学习效果很差。为了有效地改变这种状况，小学教师应该树立创新思维，积极创新课后作业形式，引导学生通过更有效、更有趣的课后作业巩固知识。

3. 确保学生可以有效接受语文知识

布置作业的关键是，教师应在课堂上彻底分析课文，解释文章的中心内容、结构和背景，以便学生阐明课文的意义和创造性背景，然后教师进行指导。课程结束时，教师必须分配相应的理论作业。语文作业是加深对文章的理解，让学生解释文章创作的真实性，并用标准短语进行演示^[2]。对于语文作业设计的实践要点，教师必须总结课堂上所讲的知识，让学生在课后完成相应的练习和语文作业，培养他们的语文整体学习能力，促进他们成绩的提高，并为他们感到自豪。语文作业的设计和安排需要教师围绕先进的理念和科学的设计方法，为学生组织合理的作业，确保学生能够有效地接受语文知识。

二、“双减”背景下小学语文作业设计方式

1、提升作业趣味性

在“双减”背景下，语文教师在布置作业时需要保证增质减负，学生本身对作业有着天然的抵触心理，教师应特别关注作业本身的趣味性，通过有趣的作业调动学生的积极性。语文学科不同于其他学科，教师很难仅仅通过要求学生抄写课文和单词来理解学生作业的完成情况。因此，教师也应该设计一些趣味课后作业。例如，老师可以要求学生在课后深情地阅读课文，然后学生家长可以录制视频并将其发送给老师。第二天，老师可以在课堂上进行播放，这样学生就可以选择出一个最好的视频来行讲解。这不仅可以唤醒学生的竞争意识，还可以让学生有一种非常有趣的成就感。

例如，在教学古诗《绝句》之后，教师可以设计以下分级作业：熟悉古诗，用自己的语言描述这首诗所表达的意思；背诵这首古诗，体验作者的思想和感受；根据技巧和古诗词的情感，试着模仿写出两句诗。教师对完成不同级别作业的学生给予不同的奖励，以最大限度地发挥学生的积极性，让学生有意识地挑战困难的作业。

2. 针对不同情况调整作业量

在组织布置语文作业时，教师应注意根据不同情况调整作业量，防止学生因作业过多或过少而影响整体教学质量。近年来，随着“双减”政策的提出，小学生面临的压力显著降低。然而，这一政策将在一定程度上减少学生的学习时间，减少学习时间和作业时间将影响学生的表现和教师的教学进度。因此，合理组织语文作业，根据不同情况调整作业量是非常重要的^[3]。在布置语文作业时，教师应仔细分析课程的教学内容，并根据课文或诗歌的内容调整作业。一般来说，诗歌作业的内容相对较少，而课文作业的内容相对较多。在设计诗歌作业时，教师应创新作业类型，适当增加定量作业，如要求学生在本课收集与诗歌内容相关的其他类型的诗歌。

2. 对内容进行定期检查与反馈

近年来，随着“双降”政策的提出，学生的压力也有所减轻，但一些学生的学习成绩也有所下降。针对这一情况，语文教师应合理调整作业内容，定期检查和反馈，及时发现学生的不足和问题。教师需要在课后布置作业前制定相应的检查标准，并通知学生按照标准完成作业。例如，在五年级上册《少年中国说》一课中，老师根据内容布置课后作业，作业的主要内容是背诵、听写和对课文的一般理解。在设计匹配作业时，教师应在学生完成作业的第二天或第三天检查完成效果，并随机比较不同学生的作业内容，以提高学生的竞争意识，提高教学的整体质量。

结束语：“双减”政策的实施对义务教育提出了新的要求，特别是在作业方面，要求教师全面创新作业形式，控制作业量，关注课后作业的质量，通过有效的课后作业帮助学生巩固和内化知识。在实践中，小学语文教师应该客观、全面地理解“双减”政策，结合“双减”要求优化课后作业设计，真正让课后作业服务于学生的成长，而不是让课后作业成为学生的负担。

参考文献：

[1]从美连.新课改背景下的小学语文作业设计研究[J].现代经济信息，2019（24）：398.

[2]张莉.优化小学语文作业设计的方法初探[J].中学生作文指导，2020（44）.

[3]董翠兰.核心素养下小学语文有效作业设计探究[J].好日子，2020（8）.