浅谈小学科学课堂如何培养学生的科学创新思维

朱腊梅

摘要：小学阶段是学生成长与发展的关键时期，也是培养学生思维创新能力的重要阶段。特别是在当前的时代背景下，科学创新已经成为了时代的关键词，因此培养小学生的科学创新思维就显得尤为重要。在小学阶段，小学的科学教育主要目的就是为了培养小学生的科学思维，为以后的科学创新打下坚实的基础，这也是促进小学生全面的发展具体体现。只有具备了科学创新思维，学生的将来的发展才能顺应时代的要求，成为一个高素质的人才。本文笔者主要结合自己的多年科学教学实践，谈谈如何在小学课堂培养学生的科学创新思维。

关键词：小学科学教育；科学思维；培养策略；

一、引言

随着新课改的深入推进，小学科学课程也进行了一系列的改革。小学科学课程逐渐被摆上了较为突出的地位，小学科学课程承担着培养小学生科学思维创新的重要职责。在现在竞争激烈的社会，小学生只有具备科学的创新能力和研究探索的能力，才能为将来的发展打下基础，才能最终在这个社会中成为一个有用的人，从而实现自我价值。

二、小学科学教学中培养学生思维能力的重要性

小学科学是一门科学性和 思维性极强的学科，在小学科学课堂上培养小学生的思维能力，不但能提升课堂的教学效率，而且对于学生学习其他的学科有着很大的积极作用。把科学课堂上的思维方式运用于其他学科之中，能让思维变得更加开阔，看待问题更加深入本质。 小学是学科学的最好时期，也是学习科学知识的启蒙时期，因为童年是一个人的一生中好奇心最强烈的时期，对自然现象兴趣最大，科学思维能力倘若在这一时期得到及时和良好的培养，进入中学和大学后，或者成年以后 这些能力都能得到高度的发展。小学科学思维能力的培养，使学生对事物的认识能力加强，自制力、自学能力、自主独立能力加强，对学生的综合素质的提高起举足轻重的作用，对促进现代教育的的发展有重大的意义。

三、目前小学科学课堂教学存在的问题

1.以老师为课堂中心,忽视了学生的主体地位

   受到传统教学观念的影响，我国大多数校园的小学科学课堂中，老师仍处于主体地位,学生被动理解知识。在这样的教学模式下,学生的思维方式受到了限制,没有得到充分的发挥。学生没有参与到科学教学中来，课堂显得“死气沉沉”,学生听课效果不理想。另外,在这样的课堂中,老师与学生之间没有互动,学生对知识的掌握程度没有及时反馈给老师,老师不明白学生的学习状况,不利于进一步的教学。


  2.忽视学生创新思维潜力的培养

    小学是学生理解教育的最初阶段,小学的学习对学生未来的成长有很大的作用。很多校园的教学方式极其不科学,课堂中老师对科学知识重点讲解,反复强调,却没有及时去引导学生自主思考,实践探究。课后也仅仅是给学生布置作业习题来加强学生对知识的掌握。这样的教学看似周到全面,然而学生独立思考探究的潜力却没有得到应有的重视。

   四、小学科学教学中培养学生思维能力的策略

1.改变老师在课堂中的主体地位,把课堂还给学生

    新课标要求学生用心主动地学习,要突出学生的主体地位。这就要求我们把课堂还给学生,让学生用心参与到科学教学中来。在教学过程中,老师要营造一种简单愉悦的课堂气氛,让学生在这种环境中用心参与学习。另外,老师要了解每个学生的性格特点,根据学生的自身特点做到因材施教。老师还要公平地评价学生的学习成果,对学生的进步予以肯定,鼓励学生,让学生有信心学习。

2.结合生活实际，开展实践教学,激发学生的创新意识

    科学这门学科具有很强的实践性。在教学中开展实践教学不仅仅能够锻炼学生的动手能力,还能够激发学生的探索意识。在课堂中,老师也能够组织学生用心地进行科学实验,让学生了解科学与生活的联系,引导学生利用科学知识解开-些“不解之谜”, 解释一些生活现象。科学课程教学应该是真正贴近自然，贴近生活，充满生命活力的。教材不再是教师教和学生学的唯一依据，而是作为一种教学资源为学生的学习提供范例。在小学科学教学的过程中，教师可以借助丰富多彩的学生课余活动跟教材知识有机结合起来，贴近学生的生活，更能调动 学生学习的主动性和激发学生的创造力。 例如，在教学《纸飞机》这一课程时，教师可以先组织学生进行纸飞机飞行比赛，纸飞机恰好是小学生非常喜爱的一种课余活动，便能轻而易举地调动学生的积极性。在学生进行比赛的过程中，教师可以在一旁提出问题，同课程知识结合起来，引导学生去思考，纸飞机怎样才能够飞得又高又快呢？为什么平时玩的纸飞机都飞得不高呢？这其中有什么科学依据吗？诸如此般，学生的思维便很快地被打开，开始自主地思考，有自己的感知认识。在这些丰富的课堂活动帮助下，既能让学生玩得尽兴，又能收获科学常识，提升自身的思维能力。

3. 利用科学实验，培养学生科学思维意识

   在小学的科学实验活动中，会得出大量的数据，教师要鼓励学生用数据说话。学生在实验中不但观察了实验现象，也记录下来了一些数据。这些数据大多数都存在着差异，教师就要引导学生在面对这些数据时要采取认真研究的态度。例如，在学习《抵抗弯曲》这一课时，教师提出了“材料在抵抗弯曲程度的实验中，是增加材料的宽度呢？还是增加材料的厚度呢？”对于这样的提问，学生就可以进行多组实验，用数据来证明实验的 结果。通过数据的显示，学生学会了观察和分析，从而也就达到了培养科学思维的目的。

    4.充分利用多媒体资源进行教学

   多媒体技术是一种新兴的教学方法,与传统课堂相比,多媒体教学更加形象生动,富有活力。多媒体技术还能够使科学课堂资料变得更加丰富、灵活,不再拘泥于课本,还能够为学生演示一些不适合现场实验的科学实验过程。利用丰富的网络资料库,老师能够时刻根据教学需要,添加教学资料,拓宽学生的科学知识面。

五、结语

    在小学科学教学中培养学生的科学思维是非常重要的。在小学科学的教学中，对于学生科学思维的培养是一个长期并且艰难的任务。在具体的科学教学活动中，教师还要与学生自身的实际情况相结合，创造出能提高小学生科学思维能力的方法。

参考文献：

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