高一英语读后续写教学浅析

王婷

摘要：新高考读后续写题型的出现使高中英语教学面临新的挑战。为了让学生能在高考读后续写题型上有高的得分，依据评分标标准并浅析读后续写题型的特点，整理出读思写的写作教学方法。从高一学生开始进行读思写的写作教学方法的应用。

关键词 高一英语 读后续写

引言

首先，广东外语外贸大学的王初明教授采用有声思维方法，深入探究读后续写如何有效促学。通过实证研究，他发现读后续写能够有效促进语言的学习，主要原因在于它遵循了语言学习规律(王初明，2015)。陈康(2019)通过对比高中英语教师和专家对学生读后续写文章的打分情况，发现一线教师能够理解评分标准，验证了该题型在高考使用中的可行性。其次，一些研究员也通过实证研究，检验了读后续写题型的效果。最后，教育部考试中心通过大量的研究、调查和试测，对英语试卷结构和检测能力指向作出调整，施行了二十多年的书面表达被应用文写作和读后续写或概要写作所取代。因此，引起广大英语教师的关注。

一 浅析读后续写题型

《普通高中英语课程标准（2017年版）》在学业质量标准水平二中提出“概述所读语篇的主要内容或续写语篇”，将续写能力明确定为高考命题的依据。教育部考试中心推出读后续写考题，“提供一段 350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写(150词左右)，将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文"，考查的主要内容包括以下四点:(1)与所给短文及段落开头语的衔接程度:(2)内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况:(3)应用语法结构和词汇的丰富性和准确性:(4)上下文的连贯性(教育部考试中心，2015)。从试题结构看，读后续写考察的是阅读理解能力和书面表达综合能力，要求考生读懂350词的短文、段落的开头句或者语篇中的关键词，并使用关键词语或给出的段首句写出两个段落。

二 高一英语阅读和写作教学现状

在教学中，大多数教师认为阅读和写作教学是孤立的。教师以"讲" 为中心的阅读授课模式关注的重点的仍然是学生的词汇知识的习得、语法的正确性，使学生只能被动机械的选择去"听"。这种教学模式抑制了学生的学习能力和思维品质的发展，使学生无法从阅读中获取有效的写作技巧等知识。在写作教学中，范文背诵成为教师写作教学的主要方法，范文仿写是学生学习写作的主要途径。这种填鸭式教学模式剥夺了学生学习的主观能动性，忽视了英语阅读对写作的促进作用，导致写作教学过程枯燥乏味。

另一方面，大部分高一学生平时对于阅读不重视词汇积累，也没有认真学习阅读技巧，导致阅读理解困难重重，得分率较低。写作方面，学生平时动笔少，词汇量小，写作时经常出现中式英语等不地道表达，无法正确使用词汇，句子结构单一。

三 读思写的教学方法

1研读---学习理解原文，获取梳理语篇的主题内容、语言特点、文体特征等，概括语篇大意，整合具体信息。高一读后续写以简单的记叙文训练为主，教师引导学生梳理出记叙文的六要素人物、时间、地点、情节(起因、发展和结局)，概括文章大意，整合已知。

2细思--- 应用实践原文，描述与阐述语篇要点，分析判断语篇信息，内化和运用语篇典型特征。教师让学生开展记叙文的描述，分析判断语篇线索的连贯性，内化和运用语篇语言知识、文体特征、修辞手法等。探讨语篇作者的价值取向与主题意义的关联等。

3 巧写---迁移创新语篇，推理论证已知，想象与创造续写内容。根据续写题型要求，教师让学生对语篇续写内容进行推理、想象和创造。例如，对于给出段落首句的题型，教师引导学生由第二段首句推断第一段大致内容。第二段的续写内容要与首段有过渡，与原文作者的情感态度一致。

四 结语

    对于高一学生而言，他们组词造句、布局谋篇的平均水平不高，具体表现为词汇拼写不准确、词形变化不正确、语篇结构混乱，句子前后不连贯等，严重影响了读后续写的得分。因此，除了上述读思写的教学方法，教师还要注意从语言基础来培养学生。从词汇、短语和语块的积累，到简单句、复合句的描写。从关联词的运用到整个段落的形成。教师可以从遣词造句到篇章结构，有阶段性、有侧重地训练学生的续写能力。不但让学生要学会准确拼写单词，短语;学会记忆词块，学写五种基本单；而且学写带关联词的复合句，学写完整的段落和整个语篇。经过一个循序渐进过程，逐渐提高学生的续写能力。

参考文献

[1]教育部考试中心，2015.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明(高考综合改革试验省份试用)[M].北京:高等教育出版社.

[2]教育部. 2018. 普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京∶人民教育出版社.

[3]夏谷鸣. 2018. 读后续写: 英语学科核心素养的一种评价途径[J]. 中小学外语教学（中学篇）, (1): 1—6

[4]王初明 读后续写何以有效促学[J].外语教学与研究，2015(47)

[5]陈赓  高考英语启用读后续写题型的效果验证研究[J],中小学外语教学，2019（11）

作者简介：

姓名：王婷，出生年1983，性别：女，学历：本科，民族：汉，籍贯：商丘， 单位：商丘市回民中学，现在职称：中学一级，研究方向：高中英语教学实践。