简介：教师例会是每个学校每周都要召开的例行会议,一般分为两个阶段:第一阶段由学校领导班子关门开会,总结上一周工作,各部门提出下一周打算,汇总后由校长提炼形成学校意见。第二阶段,召开全体教师会议,由校长传达。因此,教师例会常常是学校校长布置任务的动员会、教师被动参与的倾听会。为提升教师管理水平,充分调动教师工作的积极性和主动性,我们改革教师例会模式,为学校的发展奠定了良好的基础。

简介：摘要情感交流是教育的基础，没有情感交流的教育，就是“填鸭式”的机械灌输。只有在情感充分交流基础上的教育，才会取得事半功倍的效果。所以在教育中，教师与学生的情感交流是很必要的，本文即围绕这个问题进行简要探讨。

简介：教师的专业发展包括几个内涵．即教师的基本能力、专业能力、专业精神、研究能力等，课程改革推动的关键必须依托教师的专业化成长。同时，《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）、课改的理念也需要广大教师在实践中内化、掌握；基于江苏省常州市武进区湖塘中心幼儿园（简称我园，下文同）青年教师群体越来越大．教师的培养单凭个体的努力和幼儿园自身力量已显得明显不足。于是．我园提出了园本研修、多层面联动促进教师专业发展的命题，紧紧围绕加强教师专业发展这一主题，采取了一系列以园为本的教师研修策略。其中，架设外联内引平台，通过交流、互访等手段，有效地促进了教师的专业化成长。

简介：摘要农村教育水平的低下、师资的匮乏和教育生源的整体素质偏低的现状与教育公平、教育均衡政策的双向要求，使得城乡教师交流迫在眉睫。推进区域内城乡教师合理、有序交流,将是未来几年义务教育阶段均衡师资配置的一项重要举措。可以从以下四个方面对现行城乡教师交流政策的制定与运行机制进行完善,从而使区域内城乡教师交流政策的制定更加科学合理，运行更加通畅、有效。一是建立完善的城乡教师交流机制；二是建立高效的城乡教师交流政策执行机制；三是建立共赢的城乡教师交流政策评价机制；四是建立配套的城乡教师交流政策运行保障机制。

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简介：教师校际交流是促进县域内义务教育学校教师均衡配置，保证教育公平的关键。福建省选择11个试点地区开展“教师人事关系收归县管，实施教师校际交流工作”探索，课题组对试点工作展开调研。通过调查结果分析，试点工作的制约因素主要表现在政策落实情况不一，配套政策不完善，尤其是缺乏具体的、可操作的政策支持。教师思想认识不够到位，主动参与交流的意愿较弱，校际之间存在的其他差异如职业声望、社会评价、总体收入等制约教师交流。

简介：教师资源是第一教育资源，教师资源配置均衡化是买现义务教百公平的必然条件，义务教育教师交流制度是均衡配置教育资源的重要途径。2010年7月29目，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》正式发布，明确提出“要推进义务教育均衡发展”，“实行县（区）域内教师、校长交流制度”。《纲要》的发布意味着从国家层面明确提出了实行义务教育教师交流制度的要求。三年来，全国多个省份出台了相关交流办法和制度，实施现状如何？遇到的问题都有哪些？这些都是本期要讨论的内容。

简介：一、相关利益主体目标不一致，对教师城乡交流态度矛盾我国中小学教师城乡交流以城市优质教师与农村一般教师之间的定期互换为主要形式。国家希望通过教师城乡交流制度实现城乡教育均衡发展，但国家的总体目标与地方教育行政部门、城乡中小学校以及教师个人的目标常常存在偏差。对地方教育行政部门来说，因为工作业绩的原因而较为关注本地区学校的整体升学率问题。

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简介：摘要：和谐的人际关系是和谐社会的重要基础，没有人与人之间的和谐就无所谓社会的和谐。同样，在幼儿教育工作中也需要有这样和谐的人际关系，才能体现幼儿园的办园宗旨，那就是”为幼儿提供优质的服务”。在这其中，做好与幼儿家长的交流沟通工作，是为幼儿提供优质服务的重要环节。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:” 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，新时期家园共育工作是非常的重要。要提高幼儿的素质，单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以实现的。唯有重视教师与家长的交流沟通工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，做到家园共育，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。

简介：摘要：面对新的教学班级，交流老师面对孩子们的种种不良习惯，利用品格教育，开展一系列的品格训练，从点滴入手，从内心到行为，转变着孩子们的行为习惯。

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简介：<正>参展艺术家:马一平何多苓刘勇刘虹王承云王龙生郭维新吴奇志魏言李昌龙陈亮杰向庆华马杰陈文李胤张争许庾岭韩忠(特邀)展览时间:2010年10月29日-11月5日展览地点:川音美术馆展览开幕式:2010年10月29日(周五)下午三点研讨会:2010年10月29日下午四点

简介：在科学探究活动的交流中，我们应当关注学生科学思维的展示与发展。那么，如何让交流活动推动学生的思维发展呢？1．创设情境、语境在《雨水对土地的侵蚀》一课中，一位教师是这样引导学生讨论雨水对土地的影响的：

简介：教师交流轮岗作为推进义务教育均衡发展的重要举措,已经在全国部分省市实施.天津市交流轮岗教师的问卷调查和访谈发现,在实践过程中存在着政策拟定与实施之间的矛盾、实践与管理之间的矛盾、个体诉求与政策协约之间的矛盾.只有加强交流轮岗教师的遴选机制、动力机制、管理机制以及“县管校聘”机制的建设,才能化解运行中的矛盾.

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简介：德国的克林伯格认为．在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。而师生之间的交流又是支撑着这种对话的最主要方式。所以，在新课标的要求下．如何通过良好的师生沟通更好的达到我们教学的目的，就成了我们急于探索的一个重要问题。

简介：科学课怎样上出“科学”味儿？这是目前武汉大多数科学教师较为棘手的问题，而武汉市吴家山第三中学展示的两节研讨课对这个问题作了很好的回答.

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