简介：

简介：研究学生阅读能力,最关键是学生要读,要全身心投入地读,假如没有学生“读进去”的境界与思考历程,再好的理念也是枉然。笔者为了发展学生个性阅读能力,从四个方面进行了探索。一、把学生阅读底细摸清楚学生阅读是有层次的。由于受遗传因素、环境因素、考试因素等限制,学生对现代文或者文言文阅读存在着

简介：【摘要】：阅读教学一直是语文教学的重要部分，培养学生的阅读兴趣，教会学生阅读方法，教师要重视平时的课堂教学的辅导，要求学生养成有感情阅读的好习惯。

简介：摘要高中学生阅读能力的培养是英语教学的重中之重。特别是报刊阅读给象牙塔里的学生提供了丰富的资源和新鲜的时事，学生从报刊阅读中受益良多。因此，在日常的英语教学中开展泛读活动，从事报刊阅读，既丰富了教学实践，又拓展了学生视野。

简介：摘要：在信息飞速的时代，人们被碎片化所包裹着，父母通过碎片化时间进行着碎片化阅读、学习，孩子被信息模式化“听”书，成了最时尚的亲子阅读。殊不知，亲子阅读不仅仅停在字面的上的意思，而是需要家长和老师们“潜”入亲子阅读活动中，为孩子竖起阅读的榜样与习惯，让孩子在阅读中成长，架起一座连接的桥梁。

简介：内容摘要：论述目前小学语文教学一线的阅读教学实际状况，针对学生阅读兴趣被透支的现实，提出阅读教学应该根据学生实际出发与个性成长，并依据融阅读的理念和经验，展示班级层面上的融阅读实践体验和经验总结。

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简介：【摘要】孩子有一百种语言，一百种想法，一百种思考、游戏、说话的方式，就有一百种倾听、想象、表达的方式……这使“早期阅读”成为社会关注的热门问题，幼儿园也普遍开设了“早期阅读课程”。国家教育部在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读时很有必要，也很有意义。

简介：摘要阅读能力的提高包括速度的提高和理解力的增强，通过更新教育观念、树立正确的阅读观念、精读与泛读的统一运用、激发阅读兴趣、培养阅读习惯和阅读语感等一系列阅读实践中提高阅读能力，而阅读能力的提高，必须在有扎实的基础前提下，通过在阅读实践中提高阅读能力。

简介：英语新课程标准中明确规定应当注重学生阅读能力的提高，但是就我国英语教育的现状来看，虽然学生阅读了许多课外读物，也进行了大量阅读题目的训练，但是学生的英语阅读能力仍然不见到有很大的提高。因此，如何加强学生的英语阅读能力已成为当前亟待解决的重大课题。笔者认为，要想提高学生的英语阅读能力应当把重点放到学生的阅读实践中去。基于此，笔者就如何在阅读实践中提高英语阅读能力的问题展开深入的讨论，文章首先论述了加强英语阅读能力的必要性，继而分析了在阅读实践中提高英语阅读能力的相关对策，最后对全文进行了总结，以期能够对我国当前的英语阅读教育提供一点可借鉴之处。

简介：摘要：对于小学生来说，读书既可以促进知识的积累，也可以促进气质的提升。作为教师，尤其是语文老师，我们应该尽可能激发学生阅读的兴趣，积极组织学生进行系统化的阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯，矢志不渝地带领学生在阅读的世界里“向青草更青处漫溯”，师生在共同的阅读中培育坚毅美好的品质，从而为学生的成长铺平道路。

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简介：阅读虽说不能改变我们的命运，却可以改变我们的性格；阅读虽说不能改变人生的起点，但它却可以改变人生的终点；阅读虽说不能改变我们的生活现状，但它却可以丰富我们的思想。提高我们对生活的认识，丰富我们的精神世界。阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长变宽。因此在教育这方热土上如何引导学生从阅读中获得智慧，点亮生命之灯，成为教师不可推卸的责任。

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简介：摘要 ：快速阅读是一种眼脑直映的方法，是以图像识别方式来阅读文字的。简单的说，就是眼睛看到文字如同看到图像一样，这样的阅读，速度更快、效率更高。在信息时代的背景下，社会对人才的要求越来越高，需要他们具有较强的信息搜集和处理能力，因此，快速阅读能力的培养越发受到重视。 基于此，本文结合实际教学，就小学语文快速阅读实践研究展开了论述，旨在促进学生阅读能力的提升，并为相关活动的开展提供借鉴。

简介：摘要：发展幼儿阅读教育，不仅能为幼儿提供更好的阅读学习服务，也有助于提高幼儿阅读学习能力。但幼儿的阅读并不比想象的简单，在开展幼儿阅读教学实践的过程中遇到了许多问题。为了实现幼儿阅读教育的实质发展，本文从幼儿阅读教育实践中存在的问题及其原因等方面，围绕幼儿阅读教育展开具体论述。

简介：班主任可以结合自身的学科优势,通过布置阅读文化墙、挖掘乡土文化、举办话剧节、建设班级图书角、开展诗词大会、倡导亲子阅读等多种途径营造班级的阅读文化。

简介：2011年版课标首次提出了阅读非连续性文本的要求。其实，生活中的非连续性文本随处可见，如：公交站牌、商品说明书、楼层指引、地图等。我认为，将生活中的非连续性文本和语文综合实践活动相结合，可以让学生在享受别样阅读的同时，体验到精彩的实践过程，将有助于学生更好地学习和生活。现就以语文综合实践活动——“走近身边的非连续性文本”为例，谈谈我对阅读该类文本所做的尝试。