简介：摘要：低年级是小学语文教育中最重要的启蒙时期，该阶段的基础目标就是锻炼学生识字写字本领，培养学生对语文汉字的兴趣，为其以后语文知识学习打下良好基础。由于低年级学生学习毅力较差，且日常教学中他们注意力也无法保持集中，考虑到这些因素，我们要在现有的教学方法基础上，不断摸索新的教学方式，重视对识字写字的实践研究，培养学生对于语文知识的兴趣，让低年级学生快乐成长。

简介：摘要：在小学语文教学中，识字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，尤其是在低年级教学中，识字教学是语文教学的基石。字理识字教学是依据汉字的构形理据展开教学，在低年级的语文课堂上有着积极意义。本文就该教学法的策略进行分析和研究。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，实施素质教育已成为当前教育的重要趋势。在当前的初级语文教学中，游戏教学已成为基础语文教学的重要工具。教师需要不断改进教学方法，并强调学生的主导地位。在小学语文课堂中引入“娱乐性”的“游戏”教学形式，这不仅可以关注课堂气氛，还可以通过允许学生在高中玩耍和学习来激发学生学习语文的热情。同时，它还可以培养学生的创新精神和综合的语文语言技能，切实提高学生的综合语文素养，并全面提高小学语文课堂教学的质量。

简介：摘要：在小学阶段做好语文基础教学具有着至关重要的意义，而识字教学就是语文课程的基础教学，其教学质量在很大程度上受学生兴趣和思维逻辑所决定。在组织识字教学中，教师需要重视教法的创新，情景化教学教法就是有效地贯彻和应用到具体的教学活动中的教法之一，从而培养学生良好的学习习惯，让学生能够在直观感受的基础上有效地理解和内化具体的生字知识。下面，主要就情景化识字教学的意义和具体的实施路径进行合理的论述。

简介：摘要：识字教学在小学语文教学中占有极其重要的地位，它既是阅读与写作的基础，又是培养学生自主学习能力和提升学生人文素养的重要途径。小学低年级是义务教育的起始阶段，也是学习汉字的重要阶段。因此，教师有必要借助科学手段优化小学低年级识字教学，让学生见字如“趣”，乐于学习。

简介：摘要：汉字是迄今为止最古老的文字，也是中华民族文化的承载体，识字是教师引导学生步入语文殿堂的第一步，也是学生们承袭传统文化的第一步。只有当学生们掌握了一定的一定的汉字识别、理解和应用能力，学生们才能真正的感悟中华文化的审美内涵，感受中华文化的灿烂悠久。而要想提升小学语文识字教学质量，我们就务必要从学生们的认知实际出发，以有效的引导策略，引导学生们主动感知汉字，获得对汉字音、形、义的统一认识。

简介：识字教学是小学语文学科教学的重要内容,是小学生进行知识学习的前提和基础,因此我们在组织小学语文学科教学活动过程中,应该重视其识字教学方法研究。汉字学习相对比较枯燥,不符合小学生的兴趣特点,传统的识字教学方法有效性不足,我们需要结合小学生兴趣特点选择符合学生学习需求的教学方法,提升小学语文识字教学有效性。情境教学方法符合小学生的抽象思维特点,将其应用在小学语文识字教学活动中,更能够有效激发学生兴趣,体现生本教育理念。因此笔者将结合自己小学语文学科的执教经验,分析利用教学情境提升识字教学有效性的方法。

简介：摘要语文是一门基础性学科，具有人文性和工具性相统一的特点。培养学生正确理解和运用语言文字的能力是其它学科无法替代的，因此，在小学语文教学中加强识字教学有着极为重要的意义。本文主要结合教学经验探讨低年级课堂识字教学的有效策略。

简介：[摘要]近年来，新课程改革的实施和推进导致学校教育中的各方面改革，特别是教学方法和课堂教学方法的创新。相比之下，初级阶段的汉语教学创新可以得到更多的表达和启发。小学学习汉语是综合汉语基础知识的重要途径。其中，素养教育是小学语文学习和教学的重要组成部分，也是必不可少的部分。无论是阅读理解，个性风格分析，纠正错误句子还是综合写作，都要求学生具有读写能力。因此，对汉语小学情景教室中的识字教学方法进行深入研究，应该成为小学汉语教师工作的重要组成部分。在传统，教学方式的基础上，有助于提高教师的教学效果和枯燥乏味的课堂氛围，为学生学习汉语奠定坚实的理论基础，有利于进一步提高学生的学习成绩。

简介：摘要我们都知道，课堂教学评价是现代教学的重要组成部分，本文研究了它在识字写字教学中的重要作用和具体运用，希望利于提高学生在小学语文教学中的识字、写字水平。

简介：摘要：放眼未来，小学生识字的重要性毋庸置疑，在小学语文识字阶段的关键时期，教师作为引领者，要结合学生不同年龄阶段的认知规律，创设积极的学习情境，激发学生识字兴趣，并根据每一个汉字所具有的特点，在课堂上进行扎实有效的识字教学，帮助学生积极参与到学习活动中，让每一个学生感悟汉字的美，感受中华文化深厚的底蕴，让学生从心里喜欢、热爱祖国汉字。本文着重对小学低年级语文识字教学的实践活动情况进行分析，重点探讨课堂高效识字策略，提高学生的识字效率，希望能帮助学生以后更好的发展，为其未来的学习打下坚实的基础。

简介：摘要：识字教学作为最基础的教学部分，实际是为语文学习的开展奠定基础的步骤。学生只有在识字和写字的教学课程开展下，才能在以后的学习中为语文科目的学习打下坚实的基础。但就目前的学习情况而言，课程模式的陈旧老化难以吸引学生，导致了对识字教学兴趣不高，使得教学过程难以顺利开展。所以，教师要积极探索小学语文识字教学的互动课堂，激发学生兴趣，使得识字教学工作得以有效顺利的开展。

简介：摘要：识字是语文教学中必不可少的一项重要内容，是学生了解中国语言的重要前提，也是学生今后进行阅读、写作的必备基础。所以，教师要加强对识字教学的重视，尽可能向学生传授多样的识字方法，让学生体验文字的魅力，不能仅仅局限在课堂上，而要实现课内到课外的延伸和迁移，使学生在生活中了解字理、学习字理，促进学生对汉字的音、形、义的理解和记忆，逐步扩充他们的识字量，培养学生自主识字的能力。

简介：摘要：情景化教学主要是为学生营造真实的学习氛围，让学生在真实的情境中感受到知识的内涵，促进学生对知识的求知欲。在情境教学过程中教师通过创新教学模式，丰富课堂教学内容，充分发挥了学生的主观能动性，保证了学生的学习空间和实践，让学生在不断的互动和交流下，提高学生的积极性。因此，在小学语文教学过程中教师要合理应用情境化教学手段，增加小学语文识字教学的趣味性，提高小学生的识字能力和识字水平，构建高效的小学语文识字课堂。

简介：摘要在部编版低段语文教材中，对于识字教学内容的编排，具有典型的中国文化特色。教学中，教师要引导学生依托字理识字，突显文化底蕴；结合古诗俗语识字，展示文化魅力；链接蒙学识字，感受文化厚度。

简介：

简介：摘要：小学语文教学中识字教学是基础的内容，小学生的思维能力、记忆能力都还处于发展的重要阶段，所以要根据小学生的学习特点打造高效的识字教学模式。而情境化识字课堂能够提高识字学习的生动性和吸引力，培养学生正确的识字方法，提高识字效率。本文简单分析了当下小学语文识字教学存在的问题，探索了构建情境化课堂识字教学模式的策略。

简介：　 摘 要：小学语文的知识较为丰富，有很多的部分都可以穿插趣味元素，使得语文的知识更加灵动，教学可采取多元化的形式进行趣味导入，要尊重学生的主观意愿，课堂上学生能够畅所欲言的抒发在自己的情感，倘徉在语文的世界中，自由的展开互动联想，使得语文的知识在浓厚的悬念色彩下，得到多层次的辩证，教师应明晰趣味课堂的重要性，在教学的过程中改变以往照本宣辩的模式，促使语文的课堂焕发生枧。  　　关键词：趣味性 ;教学 ;小学语文 ;运用  　　教师应构建和谐的沟通平台，以虚拟的情境将语文抽象的知识化为直观，教师可联系语文与实际的生活，让学生借助自己的经历去感悟语文的真理，营造出轻松的语文氛围，学生的思维不断碰撞，闪耀智慧的火花，对语文的喜爱之情也油然而生。多鼓励、多赞扬，不仅要帮助学生查漏补缺，引导学生走出语文认知的误区，同时还应帮助学生建立语文的自信，寓教于乐完成教学任务。  　　一、加强小学语文课堂导入环节的趣味性  　　良好的开始是成功的垫脚石，小学阶段的学生天性活泼好动，在课堂学习的过程中，他们能够集中精神学习的时间相对有限，所以在小学阶段的语文课堂中导入趣味性教学环节，能增强学生学习的注意力，为小学阶段学生的语文学习奠定良好的基础。例如《借生日》一文教学时，教师可以在课前准备一些小礼物，组织学生进行一场竞赛，获胜者可以获得一份精美的小礼品。如教师可以将问题设计成这样：“谁能回答出自己的生日是哪天？”第二个问题可以设计为：“谁能回答出自己父母的生日是哪天？”第一个问题相对比较简单，学生会踊跃参与，但真正能回答出第二个问题的学生相对就会少很多。以这样的方式就能顺其自然地将学生的注意力集中在课堂上。另外，教师应该在课余时间多了解一下小学阶段学生的兴趣爱好，设计出能集中小学生注意力的趣味性课堂，以此全面而又系统地掌握小学阶段语文课堂教学。  　　二、深入贯彻趣味教学，理解并掌握所学知识  　　要想深入贯彻新课标理念，并落实到每一个学生身上，教师也需要长期的学习，抛开现象看本质，要从根本上进行转变。  　　首先，教师带领学生在课堂上对课本知识的内容进行快速地预习，学生在预习的过程中对课本知识的内容，对即将进行的课堂教学有初步了解。其次，教师可以通过情景教学和提问的方式展开教学，比如教师可以提问：“司马光是怎样在紧急的情况下急中生智的，如果是你，你会怎么做？”以此来让学生开动脑筋，激发学生的創造性思维。同时，还要让学生联系到文章主题，表达对文章的见解，教师要对此进行相应的补充。这样，可以加深学生记忆，让学生在自主学习、合作探究中实现共同进步，进而提升学生的综合素养，赋予语文课堂更多的趣味性。此外，教师还要秉承“因材施教”的原则，让不同层次的学生都能很好地理解文章含义，提升他们对课本知识内容的理解。  　　三、转变教师观念，实现趣味教学  　　小学生的年龄比较小且身心发育也尚未完全，如果教师无法采用有趣的教学模式去引起他们的注意，他们就很难对语文知识产生学习兴趣，也无法有效地消化繁杂的语文知识。因此，小学语文教师首先要做到的就是改变传统的“满堂灌”教学模式，因为这种让学生做“一味灌输”的教学方式只会让他们对语文这门课程越来越反感，教师需要及时调整并通过趣味性的教学方法激发起学生的主动学习意识。  　　转变我们教师的教学观念，这就需要我们具有创新精神，学习新课标对语文教学的目标与要求，坚持以学生为主体，实现自己教学模式的转变以及教学理念的升华。为了跟上时代的潮流，我会不断学习一些先进的知识，例如现在网络学习比较流行，我们教师可以通过网络跨越时空地进行对话，与名家教师沟通，我经常在网络上与一些著名的教师进行互动，学习魏书生的教学模式，积极提升自己的专业知识能力，从传统的教学禁锢中突破出来，促进自身的发展，与此同时也能为学生的学习带来一定的“新意”，有助于构建趣味教学模式。  　　四、融入网络资源，激发学生兴趣  　　在上文中提到，现在的网络发展比较快，此时我们就可以将一些网络资源融入课堂之中，以此来打破传统满堂灌的教学方式，将新鲜的元素融入课堂，以此来吸引学生的注意力，让学生能够跟着我的思路学习，不再“走思”。  　　例如，在学习《送元二使安西》这首古诗时，我从网络上下载了一些小视频，以小动画的形式播放《送元二使安西》的古诗内容，这种新的教学方式，让学生感到新奇不已，连平常在课堂中捣乱的一些学生都集中了注意力。这节课结束后，我发现学生们对这首诗的印象十分深刻，在默写与理解过程中，学生的积极性十分高，课后作业的完成程度比以往的情况要好。有时候我还以“古诗新唱”的方式帮助学生理解古诗，央视推出了一档比较火热的节目《经典咏流传》，以歌唱的形式将古诗唱出来，学生能够在哀伤或者高昂的乐曲中感受到古诗的内在情感，有助于学习，同时在节奏与韵律中非常快地记住了古诗的内容，便于学习，家长们反映，学生在回家之后还会吟唱这些古诗，得到了意想不到的效果。  　　五、开辟第二课堂，融入生活元素  　　实质上我们现在的教育模式越来越开放，不仅仅是局限在课堂之中，鼓励我们教师要开辟第二课堂，在开辟第二课堂的时候，我们必须要注重学生的学习实际情况，根据各自班级发展水平来设计第二课堂内容。我在教学时为了开辟第二课堂，融入了生活元素，让学生在生活中进行学习，同时课堂中以生活情景介入，帮助学生理解文本内容，学习效率明显提升，学生的学习兴趣也提高了。  　　综上所述，趣味性教学是现阶段教育事业的发展趋势，是提高语文教育教学质量的最佳途径。俗话说，兴趣是最好的老师。注重学生的兴趣培养，才能实现其身心的健康发展。  　　参考文献：  　　 [1]殷丽萍 .小学语文趣味教学之我见 [J].课程教育研究， 2018（ 39）： 60-61. 

简介：摘要《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习运用生字、怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变。获得生字学习的主动权和高效率是小学低年级语文教学任务的重点。

简介：摘要：课堂互动主要是指学生在学习过程中彼此推动、彼此促进，是一个教师和学生、学生和学生之间实现信息传递、思想和情感表达的过程。在新课改中，学生的主体地位得到了尊重。教师需要摒弃传统的“填鸭式”教学模式，注重加强教学引导，从而在教学工作中实现师生、生生互动，实现相互学习、共同成长的目的。基于此，本文章对小学语文识字教学的互动课堂营造进行探讨，以供相关从业人员参考。