简介：通过实证研究考察三种任务对词汇习得的影响,即输入任务、输入强化任务和输出任务。研究发现输出任务和输入强化任务都比输入任务更有助于词汇习得,输出任务在接受性词汇知识习得效果方面显著优于输入强化任务。接触目标词的频率以及注意力资源的分配会影响对目标词的习得效果。

简介：本文以对比研究为主要研究方法,比较了信息技术学科任务驱动教学模式中单任务设计和多任务设计在教学效果上的差异。基于这一差异,笔者从教学要求、技术发展、课型任务分工的角度进行分析,得出多任务设计的任务驱动教学模式更符合目前全面深化课程改革的要求,是信息技术新授教学课堂上更合适的选择。

简介：【摘要】运用任务型教学模式教学，教师不但要把握教学内容知识性目的，明确教学内容的运用性目的，而且要科学地设计好教学任务，实践英语学习活动观，落实英语课程标准，促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。

简介：本文旨在通过开展英语课堂任务型教学法，培养高中学生的自主学习能力，激发学习兴趣，提高英语水平，从而为终身学习打下坚实基础。

简介：摘要：随着教育理念的不断更新，教师对培养学生的重点内容发生改变，从传统的灌输学科知识转变为培养学生的相关能力，对学生的学习和成长都起到了非常重要的作用。初中语文是教学重点学科，需要教师针对教学目标进行相关课程内容的设计，从而实现学生各方面能力的培养。本文首先针对初中语文教学中对学生各方面能力培养的重要作用进行阐述，然后分析具体的实施策略，旨在能够充分发挥出课堂教学的作用，实现学生综合能力的提升。

简介：为了认真贯彻总部关于“提高能力保中心”的指示精神，我们紧紧围绕“开得动、供得上、救得下、修得好”的要求，不断规范后勤战备训练秩序，部队处突综合保障能力有了很大提高。

简介：高等职业院校的教学要突出“培养能力”的教学目标,而考试内容、考试方法的改革将直接影响高等职业教育改革的深化。《经济法》是我国高等职业财经类院校中普遍开设的一门专业基础课,对这门课程的考试更要体现学生分析问题、解决问题的能力。总结多年经济法教学的经验,笔者以为对《经济法》课程的考核采用“开卷测试”的方式不失为一项明智之举。

简介：摘要：

简介：摘要阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要标准之一。英语阅读能力的培养是英语语言技能教学目标中一个重要的组成部分。传统的阅读教学方法，对学生的理解能力、自学能力的培养有很大的局限。其次，高职学生的阅读能力薄弱，学习兴趣不浓等问题都严重影响了学生的英语阅读。因此，选择恰当的教学方法势在必行。在英语阅读教学中采用任务型教学模式,是激发学生学习兴趣、提高学生阅读能力和自主学习能力的有效途径。任务型教学法将外语教学的重心由教师的“教”转向学生的“学”，充分发挥学生的主体作用，使之积极地参与到课堂教学活动中，最终提高学生的英语阅读能力。

简介：民族自治地方由于所面临的问题、任务和所处的环境条件都具有突出的特殊性,因而加强民族自治地方党的执政能力建设有别于其它地方.所以,必须正确处理民族问题,切实做好民族工作;进一步促进自治权的行使,坚持和完善民族区域自治制度;理顺党的领导机关和自治机关的关系,实现党政关系规范化;加快落实科学发展观,促进其全面发展.

简介：摘要：任务驱动型作文是近年来新出现的一种写作题型，通常会给定一段材料，要求学生读懂材料，按照任务指令展开写作，这就要求他们有较高的审题阅读能力、领悟能力、写作能力和思维能力。在高中语文任务驱动型作文教学中，教师应找准方法结合高中生的写作基础与思维水平给予针对性启发，以写作任务为驱动，循序渐进地训练与提升他们的思维能力。基于此，本篇文章对例谈高中语文任务驱动型作文思维能力的训练进行研究，以供参考。

简介：针对复杂赛博攻击下,多样化战场任务持续保障对军事指挥信息系统韧性能力提出的新挑战,提出了面向任务保障的指挥信息系统韧性能力定量化评估方法。首先,界定了韧性和韧性系统的概念内涵,建立了复杂赛博攻击下韧性系统的动态稳定、能力降级、能力恢复和演化重构的4阶段过程模型;其次,从系统4个阶段角度出发,建立了由抵御、吸收、恢复与重构4类能力组成的韧性能力评估指标体系;再次,分别建立了抵御、吸收、恢复与重构能力度量指标的评估模型和计算方法;最后,以某情报系统为韧性试验对象,开展了不同攻击条件下系统韧性能力仿真试验,验证了韧性能力评估模型的有效性。

简介：一、参加全军部队军交运输训练改革集训的主要收获与启示（一）开阔了视野。此次集训，既有改革试点任务部署，也有训法路子规范，还有训练成果交流，主题鲜明、内容丰富、活动精彩，尤其是现场演示的战场环境模拟、心理行为训练以及野战勤务训练等科目，体现了训练改革的一些新思想、新观点、新成果，值得我们认真学习和思考，同时也为我们组织训练提供了非常丰富的教学资料。

简介：接到命令后可以在30分钟内完成抢险救灾出动准备,5小时机动400多公里,先后圆满完成四川汶川＂5·12＂、云南彝良＂9·7＂、四川芦山,＂4·20＂特大地震灾害,甘肃舟曲＂8·8＂、云南巧家＂7·13＂、四川宁南＂6·28＂特大泥石流灾害以及陕西西汉高速公路塌方、三峡水电站专用公路抢通等30余次抢险救灾任务……一连串的数字是对武警交通五支队多年来完成＂急难险重＂任务的最好诠释,也是他们以重大任务为牵引,在实践中破解装备保障难题,提高部队战斗力的最有力证明。

简介：摘要：为了培养学生的核心素养，许多英语教师开始结合学科核心素养的具体概念，针对性的发展学生的思维能力，通过阅读任务的合理设计来鼓励学生自由发挥，培养学生良好的语言行为习惯。其中学生高阶思维能力的培养非常有必要，教师则需要讲究方式方法，加大对英语故事阅读任务设计的投入及支持力度，留出更多时间和精力，确保自身所设计的故事以及阅读任务能够在第一时间吸引学生的注意力，逐步提升学生的高阶思维能力。

简介：摘要：随着社会的发展和科技的进步，对于学生的思维能力要求越来越高。如何提高学生的思维能力已成为教育界关注的焦点。任务驱动教学模式是一种以任务为核心，学生在完成任务的过程中学习知识和技能的教学方法。已有研究表明，任务驱动教学模式能够提高学生的思维能力，尤其是问题解决能力、批判性思维和创造性思维。然而，如何在该模式下进一步提升学生的思维能力仍需进一步探讨。为此，本文旨在探究任务驱动教学模式下提升学生思维能力的策略。我们希望通过文献综述和实证研究，发现并验证有效的教学策略，以帮助教师在实践中更好地运用任务驱动教学模式，进而提高学生的思维能力。

简介：摘要：对于初中生来说，不同主题的短文阅读训练对于学生阅读能力的提升作用并不明显。而有设计的整本书阅读训练，有任务导向的阅读过程，则可以提高学生的注意力，在持续性的阅读中，学生对内容和主题能有更深入的理解和思考。同时，整本书阅读也可以帮助初中生养成良好的读书习惯。所以，在语文教学中，要强化对学生的阅读能力的培养，使他们能够通过绘图、思维导图等形式来完成阅读任务，学会阅读策略，提升阅读水平。

简介：摘要：对于初中生来说，单纯的阅读短文并不能促进学生的阅读能力，特别是大量的不同主题的短文，会影响到他们的阅读能力。而进行长时间的朗读可以提高学生的注意力，特别是在整个的阅读过程中，能让学生对文章的主题有一个比较详细的理解。同时，整本书也可以帮助初中生形成良好的读书习惯。所以，在语文教学中，要强化对学生的阅读能力的培养，使他们能够通过绘图、思维导图的形式来完成整个的阅读。

简介：摘要：迁移能力是核心素养的重要组成部分，也是学生实现全面、健康成长，提高学习效率的关键所在。学习任务驱动教学理念是一种新兴教学模式，意在通过学习任务的发布，引导学生进行自主学习、自主探究，从而提高教学质量与效果。本文从培养学生迁移能力的角度出发，针对初中音乐教学融合任务驱动法的方式与策略进行探究，以供参考。

简介：摘要：初中英语学科中，教师在对学生进行教学时，培养学生的写作能力是提升学生核心素养的关键内容之一，所以基于核心素养，初中英语教师要创新自身的教学方式。因此本文主要阐述基于核心素养下提升初中生的英语任务型写作能力的有效策略。