浅谈如何提高小学低年级识字教学的效率

劳日萍

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。如何改革识字教学，使识字教学尽快满足学生读写的需要，是多少年来小学语文界共同研究的一个难题。《语文课程标准》指出：“1—2年级要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个，其中会写800～1000个字。”但是要低年级的学生认识和掌握这么多的汉字，教师不能让学生死记硬背生字，这样只能适得其反，学生不仅记不住汉字，而且厌恶学习汉字。如何才能让学生轻松地识字，提高小学低年级识字教学的实效性呢？本人经过总结多年的识字教学实践认为可以尝试以下几种方法：

一 激发学生识字兴趣，使学生快乐地识字

“学之者不如知之者，知之者不如好之者也。”课堂上简单、重复的识字教学让学生感觉到学习汉字非常枯燥、乏味，极大地影响了学生识字兴趣和效果，因此，在识字教学过程中教师要努力改进课堂教学方法，以灵活多样的教学形式吸引学生，以科学新颖的教学内容感染学生，调动学生学习的积极性，激发他们内心的求知欲。在识字教学的过程中教师应该把学习的主动权还给学生，让学生自主地去学习生字，并说说自己是怎样记住这些生字的，同时老师还可以让其他同学说说还有没有其他方法，这样有利于满足学生的表现欲望，使每个学生主动参与识字教学活动。

二 教会学生运用工具，让学生能独立识字

如果学生掌握并能熟练运用识字工具，他们就具有独立的识字能力，就好像手中握着一把开启知识宝库的金钥匙。即使没有老师在身边，他们一样能解决识字难题。识字工具主要表现在音、形、义三个方面：

1、让学生学会汉语拼音，掌握认读字音的工具一年级的学生刚进学校，首先要学习的就是汉语拼音，这就是为学生今后进行识字铺下的垫脚石，如果学生对汉语汉语拼音掌握得不好，以后识字就非常困难了。

2、让学生学习笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和一些构字率高的独体字，掌握辨别字形的工具

笔画是汉字的基本单位，掌握了汉字的基本笔画，学习汉字就不难了。笔顺即汉字的书写顺序，笔顺对于记住汉字起到很重要的作用，当然，偏旁部首和结构也是学习汉字的重要工具。

3、让学生学会按音序和部首查字典，初步掌握理解字义的工具

字典是学生学习的良师益友，学生在识字的过程中碰到什么困难都可以通过查字典来解决，所以学生在低年级时一定要掌握查字典的方法，并要熟练运用它进行识字活动。

三 运用灵活多样的教学方法，提高课堂识字教学的效率

著名的教育学家卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”让学生在玩中识字可以达到事半功倍的效果。因此，在进行识字教学时要保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动。在教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。

1、直观识字法。

心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日睛天去春游。”然后，小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。

2、“猜字谜”识字法。

“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。在低年级识字教学中，教师可以根据生字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。另外，身体语言也能帮助记忆字形，本人常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。

四 教给学生识字的方法，提高学生识字的能力。

古人言：授之以鱼，不如授之以渔。卢梭在“教给孩子什么？”这一问题上说：“问题不在于教给他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候教给他以研习学问的方法。”在识字教学中教师可以根据不同的教学内容指导学生掌握学习生字的方法。中国的汉字大部分都是形声字，因此掌握形声字的结构特点是小学生识字的重点和关键。教师应该引导学生分析形声字的结构特点及其表意功能。如在教学统编版教材一年级下册《识字3小青蛙》中的“清、晴、情、请”这一组形声字时，本人先引导学生区别这些字的声旁和形旁。“青”是它们的声旁表音，三点水，日字旁，竖心旁，言字旁分别是它们的形旁表意。这样揭示汉字的构字规律可以举一反三，让学生触类旁通，这样学生掌握了形声字的构字规律，学会了识字的方法提高了识字的能力。

在小学低年级识字教学中，只有教师积极激发学生识字兴趣；灵活运用形式多样的教学方法；教会学生运用识字工具；教给学生识字的方法，就能培养学生识字的能力，提高低年级识字教学的效率。

参考文献

[1]《小学语文字理教学手册》黄亢美 南宁:广西人民出版社,2002.10

[2]《教育学》傅道春 北京:高等教育出版社,2008

[3]《汉字学导论》黄宇鸿 北京:中国言实出版社,2004.5

[4]《小学语文新课程教学法》李家栋 北京;开明出版社,2003.11

[5]《广西教育》何世明 南宁;广西教育杂志社,2010.第1期

[6]《聚焦课堂教学》李彦福 南宁;广西人民出版社,2009.10