信息技术与幼儿园心理健康活动融合的策略

赵洁琳

摘要：随着社会不断的进步，幼儿心理得到了广泛的关注。幼儿的心理健康是幼儿园的重要教学目标之一，在给幼儿开展心理健康活动时，可以运用信息技术，这样能更加直观的展现给孩子，从而调动孩子的积极性，吸引还的注意力，让学生向着良好健康的方向发展。

关键词：信息技术；幼儿心理；教育策略

孩子的理性是不断成长的,不要喂养他们,而要引导他们，这是一位教育家所指出的。幼儿的心理是否健康，要看幼儿的心理是否发展到相应的年龄，更多的表现为，情绪积极、乐观向上、积极开朗、心理无障碍等等适应能力，但是目前的教育模式中，往往忽视了幼儿的这些特点，从而对某些幼儿造成了不同程度的影响。

一、幼儿阶段主要存在心理问题

相关资料显示，我国幼儿的心理问题主要存在这几个问题：多动症、不良行为现象、爱发脾气、打架、恶作剧、情绪难以控制、自私、表达障碍等等诸多方面。幼儿心理健康问题很多情况下都是受到环境的影响，以及生活教育有关。因此，良好的教育环境，对幼儿的身心发展起到了至关重要的影响^[1]。

2. 信息技术融入幼儿心理健康教育

在幼儿教育之中，热爱幼儿是必备的基础条件之一。在过去的教育之中，教师多数情况下都是站在主动地位，有时会忽略儿童的心理情况。虽然在日常是用画笔、彩纸、玩具等相关教材作为吸引幼儿的方式，但是时间久了也不会达到很好的效果。这个阶段的儿童充满好奇心，还有无限的想象力，信息技术的应用，可有效的辅导心理健康的进行，调动了幼儿的积极性，也集中了幼儿的注意力，从而对幼儿进行更好的培养，为幼儿在健康成长的道路上打下坚实的基础。

（一）平等关系，促进幼儿心理健康发展

在现代教育模式中，教师跟幼儿之间的关系非常的重要，要跟幼儿产生平等的关系，这样才能让幼儿体会出，教师对他们爱戴，从而在心理上才会学着珍惜别人。在幼儿园的心理辅导课程中，教师要了解幼儿的心理，教师可以提前准备相关的动画、视频和图片，在运用多媒体，在展示给学生们，让他们感受爱与被爱的过程。如视频动画内容多体现出互帮互助、团结友爱的元素，或者孩子跟家庭父母之间的友爱视频，都可以给孩子进行传播，让孩子在无形之中，产生出良好的思想品德，从而对同学朋友互助友善，对父母热情热爱。进而让幼儿身心得到全方面的发展^[2]。

（二）游戏渗透，提高幼儿心理健康

在这个充满好奇的阶段，良好的游戏教学，能够很好的带动幼儿的心理健康发展。幼儿阶段能够开展的活动有很多，如音乐、美术、舞蹈、篮球等等活动，都能激发起学生的兴趣，幼儿陶冶情操，从而迈向健康的发展。在舞蹈练习时，教师就可以运用多媒体，进行视频播放，播放出一段优美的舞蹈视频，来吸引幼儿的注意力，边看视频边学习视频中的舞蹈，从而激发起他们的动力。在比如学习美术时，教师就需要提前准备相关的用具，以及相关的图片、视频、动画展示给幼儿们观看，当动画播放完成后，教师可以来布置任务，让学生绘制动画中的场景或者人物。从而来提高学生的动手能力和思维逻辑能力，在培养兴趣的同事，也促进了幼儿心理的健康发展。

3. 重视个别化教育

幼儿心理健康教育必须要结合实际情况，符合幼儿阶段心理和生理的发展需求，从而进行针对性的心理健康活动。在注重集体幼儿的心理健康问题时，也要对个别幼儿进行关注，从而实行针对性的教育方案，结合信息技术的魅力，让心理有问题的幼儿摆脱困境，逐渐的迈向健康发展的道路上。

（一）开展针对性辅导课程

由于幼儿阶段的心理水平差异，从而在教育上，要重视儿童的个别辅导工作，这是进行心理教育健康有效的途径。教师可以通过信息技术，先与家长共同，然后在通过视频通话的方式，对个别儿童展开一对一的辅导，多与幼儿进行交流，了解幼儿心理的苦恼，从而有针对性的进行疏导教育工作。

2. 对问题儿童及时展开心理治疗工作

幼儿在成长到某一个阶段时，会出现异常行为反应，再加上幼儿模仿能力强的特点，很容受到外界因素的影响，从而变相的成为心理问题。每一个幼儿在成长的时候，都是可能需要相关心理健康课程的辅导工作，因此，教师要尽可能的去帮助幼儿们，在进行心理教育工作时，也要注意提升自身的专业能力，用不同的方法去面对不同问题的儿童^[3]。例如：胆怯懦弱性的幼儿，可以使用塑造法来逐渐引导幼儿，进而让幼儿心理开阔，慢慢试着去接触别的同学或者事物。面对孤独性或者内向自卑性的幼儿，可以采用暗示法，对幼儿进行心理暗示，从而一点点疏导孩子心理的委屈，在慢慢的进行引导矫正，在这个过程中，不要操之过急，否则会对孩子产生相反的效果。

4. 结束语

幼儿园的孩子正处于身心发展的关键时刻，也是最容易受到外界影响的时候。因此，在这个阶段，教师要结合孩子的心理特征，不断的开发新的思路，开展相应的心理讲课活动，营造乐观向上的课堂气氛，从而引导孩子向着积极健康的方向发展。

参考文献：

[1]张永霞. 幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J]. 赤子, 2019,(12):76-76.

[2]张越嫦. 幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J]. 课程教育研究, 2019(2):179-179.

[3]郝晓艳. 探究心理健康教育在幼儿园教学中的渗透[J]. 东西南北:教育, 2020(8):313-313.

本文系安徽省教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下，幼儿心理健康教育的应用研究》(课题立项号:HDJ20007)研究成果