职业高中班级管理理念研究

陆宇平

摘要：班主任是学生的教育者和管理者，他的主要职责是教育和管理学生，并指点学生成长和成为人才。随着人民生活程度的不断提高，职业学校在校生人数不断增加，社会对职业学生的综合素质提出了更高的要求。班主任是班级的中心。在职业学校教学中，班主任的管理与教学质量密切相关。

关键词：职高；班主任；管理改革

班级协同作用的构成在于教师尊重学生，关爱学生，擅长管理学生。这也是教育成功的秘诀。作为班主任，良好的班级管理是组织好班级的关键。教师教育工作的成功对班上学生的成长有着深远的影响。让笔者从以下几个方面谈谈本人的看法。

一、营造良好的课堂环境，鼓励学生充分发挥自己的优势

课堂是学生学习和生活的主要场所，环境对学生的影响奇妙。因而，在班级管理中，班主任必须首先创造一个调和的班级环境。构成积极的课堂气氛，从而在课堂管理中获得更好的成果。为了使课堂环境和谐积极，班主任必须花更多的时间与学生沟通，从而建立调和的师生关系。担任教师应与学生接触，理解并学习他们。建立良好的环境并建立调和的关系应该在学生内部开端。这不是一件容易的事。虽然学生生长时具有相反的年龄特征，但每个学生都会呈现出不同的特性。因而，班主任应该依据学生的性情心思来理解学生，进行不同的教育。学生的人格心思包括学生的兴趣，专长和人格特征。教师应与学生进行更多交流，并逐渐理解每个学生。例如，每个学生具有什么样的专业和喜好，以便教师发掘学生的优点，从学生的优点中学习，建立学生的信任，指点和促进学生的片面发展。例如，在一些课外活动中，班主任可以鼓舞学生充分发挥本人的优点，从而使学生得到发展和锤炼；另外，每个学生都有不同的个性特征。担任教师应采用不同的教育方式。例如，有些学生性格内向，班主任需要更耐心。鼓舞学生更多并经过积极的指点，协助学生克服缺点，这有利于我们对以后的职业高中班级个人管理进行研究。由于职业高中的特殊性和学生的整体素质，我们的一些职业高中班主任的管理观念已经过时。在管理过程中，班主任依然是一个人拥有最终决定权的模型。这种班级个人管理模式阻碍了学生民主。在课堂上的某些活动中，教师拥有最终决定权，学生通常只是参与者，没有发言权。主动反映在某些活动中，而管理模型则暴露于机械化之中，没有人文关心。在班级个人管理过程中，班主任没有思索学生的主导地位，不能充分体现学生的积极性。这种管理模型的出发点是管理班级个人的日常次序，而学生评价办法并不多样化。可以恪守学校的规章制度。在班级的个人管理中，学生没有表现出本人的特性和生机，而学生在班级机构中没有主动性，这经常导致精神缺乏。这种培训形式不利于职业学生进入社会。我们必须看到，职业学生一定缺乏自信心。这些学生的文明课程相对较差，与普通高中生不同。他们不能采用普通的管理模式。在管理中，必须掌握高中生的人格特质。职业高中生精力充分，喜欢表达本人。但是，不同专业的学生通常具有不同的特性。我们可以了解，每个专业学生都有本人的特性和特点。个人管理班级时，班主任必须管理每个专业学生的特性。班主任用一种创新的管理模式来管理班级，经过不断的努力，最终成为他本人的管理特点。

二、班主任要全面发展自己，提高自身素质

以人为本的管理模式强调了班主任在管理中的作用，并且作为一个全体，教师必须比学生拥有更深入和更全面的系统知识。因而，假如班主任要发扬管理指点的作用，就必须提高其专业素质。由于教学任务繁重或精神和时间缺乏，许多班级教师常常不积极地持续学习。班主任要合理安排本人的学习时间和工作时间，积极地改动和提高本人，并且由于客观的环境而不会懒散和自在；作为指点，班主任必须学会以积极的心情感染班上的学生，同学生交流，并且不要将消极的心情带入课堂。班主任必须学会协作，减少不必要的利益冲突，并常常交流有效的管理经历。

三、善于管理，增强班级的凝聚力

激起学生的热情是做好班级工作的基本前提。在日常工作中，笔者尝试建立一种学生自我管理的机制，以引导学生的行为和品德更高层次。1.行为上的约束，整个班级轮番承当一天的活动，以便每个学生都有时机锻炼身体并有时机改动宽松的习气，以鼓舞学生更多地爱上他们的班级。这也促进了班级的团结。2.言行监督，全力推进民主管理，与大家讨论，大家都有发表意见的权益，要参与班主任的最终决议，以使班级管理屡屡获得效果。3.卫生评价，关于不合格的工作，周界有权予以惩罚，并严格消除吃零食和四处乱扔东西的不良问题。4.指点事物处置，掌握学生所阅历的一些小事情，指点他们学习如何处置它们，以便学生在阅历中成长。5.经过家庭作业来培育学生的耐心和意志力的学习鼓励措施，并引入考试奖学金激励机制，以鼓舞每个学生成为学习的先锋。在职业高中班级个人管理过程中，班主任必须进行分级管理，这意味着班级管理和学生自我管理相结合进行管理。在管理班级个人的过程中，教师应以学生为班级个人的主体，让学生发扬主动性，不要让学生成为被监督者，让学生领会自我的处境。在管理上，教师定期为学生制定班级作风，规章制度，要求学生依照班级个人的规章进行管理。这种管理模式使学生可以进行更多的运动，从而为他们提供更多的发展空间和时间。学生在参与课堂个人管理的过程中表现本人的价值，在参与管理中不断发展本人，最终构成本人的课堂特征。寻觅合适该班学生的管理机制。在职业高中班级的个人管理中，每个班级的个人，由于学生所处的专业不同，所以个人班级之间的管理方式也不同。因而，我们需要在管理班级中找到本人的班级个人管理模式。这种管理模式可以让学生充分发展本人，从而使学生成为班级组的配角，并可以在班级组中充分表达本人。班主任应尽力在学生工作，出勤率和卫生执行方面做到公道公正，并在评价模型中保持一致。

四、对学生进行赞扬，激励学生学习

每个班级都有本人的实践状况。在职业高中的班级管理中，班主任要注重对学生的积极表扬，对学生的全方位欣赏，并鼓舞学生在进行心理健康教育的同时学习。例如，一个职业高中的班主任在通常的班级管理过程中建立了一个交流平台，以在学生及其父母之间建立网络连接。班主任及时向家长提供有关学生学习问题的反应，使家长可以理解学生的状况。此外，班主任还可以将一些心理健康知识放到平台上供学生学习，以便及时调整和指点本人。另外，在班级管理中，注重营建调和的文化氛围是完成有效班级管理的重要措施。营建调和的文化氛围可以将无声和声响教育紧密联系在一同。使内心的教育氛围更强。一个好的班级机构可以为学生发展提供良好的平台，使学生在班级中充分展现本人，也可以使学生在班级中感受到荣誉感和班级感。我们的职业高中倡导的个人管理模式是结合本人的专业，并依托本人专业的特点进行管理。这种管理模式有利于学生的身心成长。

结论

简而言之，班级管理任重道远。职业高中班主任要提高班级管理效率，就必须注重班级管理。合理应用，不仅可以构成良好的课堂作风和学习作风，提高学生的实际素质，有效地控制本人的心情，而且可以促进学生的健康发展。

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