地方红色文化融入技工学校思政课一体化探索与研究

姚远程

摘要 ：习近平总书记指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。红色文化资源是中华民族宝贵的物质和精神财富，挖掘好红色精神，传承好红色基因，将地方红色文化资源有机融入思政课教学，是推进新时代技工学校思政课教学改革，落实立德树人根本任务的有益探索和实践。

关键词：地方红色文化；地方红色文化；技工学校

中图分类号：G631文献标识码：A

1、红色文化融入新时代思政课教学的重要意义

1.1为思政课教学提供更广泛的内容和载体

根据红色文化资源的形态，红色文化资源可大致分为三类，即文献类红色文化资源、建筑类红色文化资源以及事迹类红色文化资源。文献类红色文化资源主要包括革命文献的原始资料及内在精神所形成的资源、文艺作品以及凝结在其中的革命精神。文献类红色文化资源既为教师认真学习、深入研究地方红色文化资源、挖掘红色内涵提供了宝贵的原始资料，也为学生深化对红色精神的认识提供了重要载体和参考；对于革命遗址旧址、革命纪念馆、革命领袖人物故居等建筑类红色文化资源的利用，可以体现在思政课现场教学或实践活动中，通过教师或当地讲解员结合图片、文字、场景进行现场讲解，有效拓展思政课教学空间，促进红色文化入脑、入心；对于参加过红色革命的人物事迹类红色文化资源的融入，则可以在精心组织的前提下，让学生以上门拜访、访谈等形式，从交谈中了解老一辈革命家血与火的经历，有效激发学生敬畏英雄、崇尚英雄的情感和青春担当。

1.2增强思政课教学的亲和力、针对性

红色文化资源蕴含着深厚的内涵和重要的思想政治教育价值。革命文物、革命旧址以及凝结在内的革命精神和革命道德传统，是一部部内涵丰富的红色文化活教材。这些红色文化教材记录了中国革命波澜壮阔的历史，有助于启迪学生深入思考“我们从哪里来，到哪里去”。将地方红色文化资源有机融入技工学校思政课教学，将活教材活学活用，能使学生获得更加直观的情感体验，有助于引导新时代技工学生坚定理想信念、树立革命道德、厚植爱国情怀，将个人前途与国家命运紧密结合起来，提升技工院校思政课教学的吸引力、说服力和感染力。

1.3有助于青年学生增强文化自信

当前面临世界百年未有之大变局，新时代技工院校思想政治理论课教学面临新挑战、新任务、新使命、新担当。红色文化的精髓和内核与社会主义核心价值观教育、理想信念教育等具有内在的契合性，是技工院校思政课教学的优质资源。习近平总书记在建党95周年的讲话中明确指出，“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。革命文化“积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识”，其中蕴含的红色精神具有极大的感召力和说服力，将地方红色文化资源进行深入挖掘、整合梳理并有机融入技工学校思政课教学，有助于引导青年学生在红色文化洗礼中提升思想认识，抵制历史虚无主义等错误社会思潮，增强政治认同感，涵养文化自信。

2、红色文化资源有效融入技工学校思政课教学的路径

2.1地方政府要着力构建好红色文化记忆

一般说来，红色文化资源属于不可再生的文化资源。针对部分革命旧址、纪念馆等存在一定人为损坏、保护管理不到位的情况，如鲁西南战役指挥部旧址纪念馆，郓城传递红色文化博物馆等，地方政府应联合相关部门提前制定红色资源保护及完善规划，设立专项资金并采取有效措施推进红色文化资源科学保护进程。增加对红色文化资源的司法保护力度，在保持红色文化资源完整性基础上组织领域内专家学者充分挖掘其蕴含的理想信念等红色基因，并通过不断充实革命文物、丰富展示形式、加强红色文化遗产的数字化保护、提升讲解员专业素养、利用好重要节庆日进行各种纪念活动等措施为红色文化资源融入思政课教学提供基础保证。

2.2开展校园红色文化建设

技工学校的校园中可以树立各种宣传标语来对学生进行爱国主义思想教育，创建较为浓厚的校园红色文化氛围，这样会对学生产生潜移默化的作用，使学生感受到红色文化的重要地位。同时，红色文化的展示方式应该具有多样性，可以运用多种艺术形式来展现红色文化的魅力，红色文化的建设中也需要融入进不同的现代元素，宣传形式才会满足学生的审美需求。这样不仅能够使校园文化生活质量获得大幅度的上升，也能使校园文明建设程度获得很大优化。

2.3学校各部门间应建立良性协同联动机制

学校各部门协同组织开展丰富多样的实践教学活动，是增强思想政治理论课教学科学性与实效性必不可少的重要支撑。应重视学生“第二课堂”建设，为思政课教学建立良好的红色文化环境和课外实践机制，协同组织校园红色文化活动、校外红色体验活动和红色社会实践活动，提高思政课的教育教学效果。将思政课实践教学与各种校园主题文化活动相结合，强化育人效果。思政学科组与图书馆合作，成立红色文化学习小组，开展课外读书活动，定期举办红色文化讲座、论坛等主题教育活动；思政学科组与团委、党委宣传部合作，创建红色文化社团，由思政教师担任指导老师，开展“红五月”红歌合唱等校园文化活动，在潜移默化的渗透式教学中提升思政课育人效果。

2.4思政教师要深入挖掘红色内涵，细化教学内容

一是技工学校层面要制定课程建设规划，根据教学需要适当调整课程教学方案，统一组织思政课教师通过文献研究、网络搜索、实地调研、专家走访等形式进行研修、考察交流、实践，以提升思政课教师红色文化素养，建立地方红色文化教学资源库，将相应红色文化资源要素进行关联匹配并进行重点研究，进一步挖掘红色文化资源的历史细节，把握历史发展的基本线索、脉络及其精神内涵，加强对红色文化的研究阐释，整合好这些红色文化资源并使其内容丰富化、系统化、立体化。三是根据教学目标和技工学校学生学科特点设计问题链和教学详案，把握思政课教学中学、测、导、悟、用的逻辑和教学规律，促进红色文化资源与技工学校思政课的深度融合，避免教学内容的简单重复，提升思政课教学的亲和力和针对性。

结语

综上所诉，红色基因、革命传统曾是中国共产党攻坚克难、克敌制胜的强大精神武器，也是今天实现中国特色社会主义现代化强国和中华民族伟大复兴的宝贵精神财富。郓城作为革命老区，广大的思政课教师更应正视自己肩上的责任：继承宣传红色文化，挖掘其中丰富的内涵价值，在思政课教学教育中融入地方特色红色文化，立德树人、铸魂育人，让它像传家宝一样，一代接着一代传承、发扬、创新，让红色文化精神融入青年学子的日常生活，成为他们奋斗新时代、博弈新挑战的力量之源、发展之魂。

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