基于科学素养的小学科学课堂教学策略

柴晓平

摘要：在当前国家强调素质教育的大背景下，小学科学教师也需要积极适应教学方向的改变。在小学科学的教学体系中，将教学的重心放在培养学生的科学素养，然后进行优化教学目标，创新课堂教学内容，按素质教育的教学标准设计教学课程。笔者将结合自身在小学科学的教学经历，总结归纳出培养学生科学素养的具体教学策略。

关键词：科学素养；小学科学；教学策略

现阶段，小学科学学科理论知识相对较多，同时各个知识点之间缺乏完整的结构体系，因此需要小学科学教师积极研究课本教材内容，对于其中蕴含的理论知识进行总结与归纳，从而设计出完整的小学科学教育体系。同时由于小学生的科学知识储备相对较少，尚未形成良好的科学意识，这就需要教师将培养学生的科学素养有效地渗透到日常课堂教学当中，让学生不仅可以学习到科学理论知识，还可以拓宽学生的科学视野，提升学生的科学思维意识。

一、小学科学课堂培养学生科学素养的教学现状

在笔者开展的小学科学教学观察中，部分教师在课堂教学中过于重视理论知识的讲解，科学实验的操作流程等，忽视了学生在科学课堂中的教学主体地位，导致无法充分调动学生的主观能动性。而且由于小学科学教材中包含着大量的理论知识，往往导致教师需要在固定课堂教学时间内，讲解大量教学内容，其中包含大量的理论信息，不仅导致理解能力薄弱的学生无法全面掌握教学内容，严重影响了课堂教学效果，还不利于培养学生的科学素养。同时，虽然学生在小学科学课堂学习了大量的科学理论知识，但是由于缺乏科学的逻辑思维，以及良好的科学素养，导致学生无法在日常生活中有效地利用所学的科学知识，不仅影响到了学生对科学知识的正确认知，还抑制了学生学习小学科学知识的学习兴趣。

二、基于科学素养的小学科学课堂教学策略

（一）利用信息化技术，强化科学课堂情境

根据笔者的教学调研，大部分教师在开展小学科学的课堂教学时，都存在一定的教学问题，其中主要就是无法充分调动学生的学习兴趣，以及无法让学生在生活中有效时间所学到地理论知识。因此，针对上述的教学问题，教师就可以积极利用信息化教学技术，将原本课本教材无法有效展示的教学内容，转变为动态的教学视频，让学生观看直观形象的动态展示，从而帮助学生将教材中的内容与实际情况进行完美地联结。通过这种利用多媒体信息化教学技术的方式，创设出形象生动的科学课堂教学情景。不仅有效改变了原本单调枯燥的课堂教学模式，提升了学生对科学知识的浓厚学习兴趣，并且有效激发学生面对新奇科学内容的自主探究意识。

例如，当教师带领学生学习《观察生物》的内容时，教师就可以结合当前的教学内容，积极在互联网教学平台上搜索相关主题的教学素材，然后通过信息化教学技术，将其有效地整合为教学视频或是教学微课的形式。从而将教材中的简单文字或图片，有机地转化为教材描述中的情景，通过身临其境地体验教学情景，不仅有效激发了学生的亲身体验感，而且有效地让学生积极主动地参与到课堂教学互动当中，更是激发学生对科学知识的探索精神，形成于是遇到问题积极自主探究并解决的科学精神。

二、优化教学内容，开展特色教学课程

小学生由于天性的原因，对于新奇有趣的知识总是充满旺盛的好奇心，教师在设计课堂教学内容时候，应当重点抓住学生的这一性格特点，将教学内容与科学实验进行有机的结合，从而将学生的注意力持久保持到课堂教学当中。同时教师还可以将学生组成科学兴趣小组，通过积极地开展科学小组的课外科学兴趣活动，不仅可以拓展科学理论知识，还能够激发学生的深入探究热情，培养学生的科学探究意识，并逐步形成良好的科学素养，为学生未来个人成长提供坚实的科学基础。

例如，当教师带领学生在学习《常见的动物》的内容时，教师首先挖掘出本节课的教学主题，然后在聚焦的部分提出教学疑问，从而充分调动学生的学习积极性。因此，教师通过教学问题作为教学课堂的导入环节，让学生直接明确教学主题，然后根据教学问题引导学生共同进行讨论与探究，然后教师再设计出特色科学实验，引导学生积极地开展教学实践，从而获得有效的教学结论，通过整个教学活动的探究过程，不仅激发了学生学习科学知识的兴趣，而且高效地提升学生的科学思维能力，有效的培养学生的科学素养。

三、优化课程评价，提高教学实效

课堂教学评价是教师在课堂教学过程中对学生使用的一种高效教学手段，不仅可以高效地促进学生成长，还可以帮助教师提升整体课堂教学质量。因此，在强调培养学生核心素养的教学背景下，教师需要充分研究课堂教学目标，结合课堂教学内容，根据学生在课堂教学中的真实表现，从而制定科学合理的科学教学评价体系。同时教师还应当重视学生之间存在的差异性，在针对不同学生开展教学评价的时候，需要考虑学生的独特性，以及学生是处于发展中的人，从而在实施课堂教学评价的时候，不应当完全采用统一的评价标准，需要结合学生的独特性，让课堂教学评价更具有针对性。

例如，当教师带领学习《常见的植物》的内容时，教师就可以事先根据本单元的教学目标，设计出学生达到不同教学标准的教学评价尺度，其中需要包含本单元的教学内容的理解难度、科学实验的操作难易程度、科学素养的培养难度等多个方面进行综合的考量，从而设计出科学适宜的课堂教学评价标准、评价尺度以及评价体系。通过这种高效的课堂教学评价模式，不仅可以有效完善课堂教学体系，激励学生学习科学知识的自信心，提高一线小学科学教师综合教学素养，建立起高效的小学科学课堂，促进学生的科学素养的提升。

总而言之，在新课程改革的明确教学要求下，当前小学科学教学向多元化方向发展，教师需要积极的培养学生的核心素养。因此教师需要研究学生的个性化学习需求，并且通过教师开展的科学课堂教学，帮助学生熟练地掌握科学理论知识和科学实践技能，从而学生充分体验科学探究的乐趣，掌握科学的思维方式，以及用科学知识解决问题的方法，帮助学会养成良好的科学素养。

参考文献：

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[3]田淑翠.基于科学素养的小学科学课堂教学策略[J].百科论坛电子杂志,2020.