简介：摘要： 仙在人们的第一印象中是长生之人，能腾云驾雾，在天上或山上生活，悠闲自得，无拘无束，这亦是仙字的本意。然而，宋代词人对仙的理解并不仅仅在此，而是通过其词作赋予仙更多的意义，丰富仙的文学意象。宋词中描绘的仙不仅能长生，其悠闲的生活更是表达了词人对美好生活的臆想与向往。

简介：【摘要】在课堂教学改革的进程中，扬州市仙城中学依循主体性教育、人本主义、建构主义和互动教学等教育教学理论，立足学校的教学实际，不断探索实践，创设了“五学”课堂教学模式，引导学生进行自主、合作、互动式学习与自主性建构，突出学生的主体性作用，取得了令人满意的教学效果。扬州市仙城中学“五学”课堂的推行是以“小步快走”的渐进方式进行的，一路蜿蜒，已逐步解决了理论的应然和现实的实然之间的矛盾。

简介：摘要： 目前镇区内大部分排水管道采用混凝土管或钢筋混凝土管，它们极易受环境中腐蚀介质的侵蚀，尤其是生活污水和土壤环境的侵蚀。仙河镇隶属于山东省东营市河口区，位于黄河入海口北侧，地下水位相对较高。仙河镇 2015年污水管道腐蚀穿孔引起路面塌陷等就有 10多处，不仅污染环境，给居民生活造成极大不便，随着管道使用时间越来越长，这种情况会越来越多。本文主要阐述混凝土管道腐蚀机理，并结合排水管道腐蚀穿孔维修施工的经验，就排水管道设计、施工及维护管理提出几点建议。

简介：

简介：【摘要】目的:探讨唑来膦酸联合仙灵骨葆在军退退休老人骨质疏松症患者中的临床效果及对IGF-1、ET-1水平的影响。方法：选择2016年4月-2019年4月军退退休老人骨质疏松症患者260例作为对象，按照治疗方案的不同分为对照组（n=130例）和观察组（n=130例）。对照组采用唑来膦酸治疗，观察组在对照组的基础上采用仙灵骨葆治疗，治疗后对患者效果进行评估，比较两组骨代谢水平、炎性因子水平及ET-1水平、骨转换水平。结果：观察组治疗后血清碱性磷酸酶、血钙、血磷、甲状旁腺素以及骨特异碱性磷酸酶的水平低于对照组（P

简介：【摘要】目的：研究芪仙汤和美沙拉嗪联合用于溃疡性结肠炎中的价值。方法： 2018年 3月 -2020年 1月本院接诊的溃疡性结肠炎病患 84例，按照数字抽签原理均分 2组。试验组联用芪仙汤和美沙拉嗪，对照组单用美沙拉嗪。对比 IL-8等指标。结果：试验组治疗后 IL-8水平（ 52.97±5.13） pg/ml、 TNF-α水平（ 65.03±9.17） pg/ml，比对照组（ 59.42±6.97） pg/ml、（ 86.23±8.74） pg/ml低， P＜ 0.05。试验组总有效率 97.62%，比对照组 83.33%高， P＜ 0.05。结论：于溃疡性结肠炎中联用芪仙汤和美沙拉嗪，疗效好，细胞因子水平改善明显，建议推广。

简介：摘要：当前​摘要​，​新​课​改​正​在​如​火​如​荼​的​进​行​，​在​这​种​情​况​下​，​就​对​教​学​内​容​的​实​用​性​有​了​更​大​的​要​求​，​要​求​和​实​际​生​活​密​切​相​关​。​特​别​是​在​小​学​数​学​与​人​们​的​生​活​以​及​其​他​学​科​密​切​相​关​，但是小学生头脑发育并不完全，在抽象思维方面也比较弱。在这种情况下，小学数学教师应当充分利用情景教学的方法，根据不同阶段学生的不同特征，增加小学生对学习的积极性和学生的求知欲，让学生在快乐中学习，​使​得​他​们​的​学​习​效​率​得​到​极​大​的​提​升​。​

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简介：内容摘要：以学本为主，先学后教在小学语文课堂中尤为重要。小学语文课堂应该着眼于培养学生的预习习惯，教师要精心设计问题，以问题老指导教学，在问重顺势引导学生找到答案，并倡导多元化的提问。老师要组织协调，要让优带差，在生生互相合作下，领先集体的智慧去实施和完成，才能让“自学有得”。

简介：摘 要 ： 在小学数学教学过程中，如何提高数学课堂教学效率与学生的学习效率一直都是广大教师探索的问题，怎样在有限的 40分钟内使学生对授课内容最大限度地吸收并消化，不单是对一名小学数学教师教学能力的考验，同时也是对学生接受知识有效途径的探究。以小学数学高效课堂构建策略探究为重点研究对象，希望借此为小学数学教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。培养小学生的数学抽象思维和推理意识是数学教学的主要内容。以往教学时，受学生学习基础、知识结构等因素影响，部分学生存在“畏惧”心理，影响了学生课堂学习的实际效果。在当前小学数学有效教学时，通过合理设置教学情境，巧妙融入生活内涵，调动学生在学习中发现问题的意识，引导学生养成积极思考的习惯，以及用所学数学知识解决具体生活问题的能力。本文针对小学数学课堂的“低效性”表现，探究实践策略。  　　关键词 小学数学 趣味性 积极性 有效课堂 构建策略  　　 0引言  　　在小学数学实际教学过程中，如何打造高效的数学课堂，是每一名小学数学教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从激发学生的学习兴趣；借助多媒体技术，营造良好的学习氛围；巧用小组合作学习教学法，构建小学数学高效课堂这几方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。课堂是小学数学教学最重要的互动平台，在有效教学时，要建设高效师生互动机制，改变传统教学方式，重点解决教学无效，甚至低效的问题。在做好学生数学运算能力培养的同时，提升学生的数学抽象思维和逻辑推理意识，通过发挥多媒体技术的生动展示优势，培养学生的空间建模思维，实现数学教学的价值延伸。  　　 1“不愿学”、“不会学”、“不乐学”：小学数学课堂的“低效性”表现  　　　常言道：“兴趣是最好的老师。”这句话的意思是说学生只有对学习有了足够的兴趣，才能积极地投入到课堂学习中。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学时，应注重培养学生的学习兴趣。例如在教学“长方体和正方体的认识”一课时，为了使学生认识长方体和正方体，掌握它们的特征，理解长方体和正方体之间的联系，初步学会看立体图形，并培养学生的空间观念以及有序的观察能力，掌握一些学习的方法，在上课之初，我说：“同学们，我们以前学过哪些几何图形？”随着我的讲解，有的学生说：“长方形、正方形。”还有的学生说：“平行四边形、三角形。”也有的学生说：“梯形。”听到学生的回答，我说：“我们日常生活中看到的火柴盒、牙膏盒、粉笔盒等等这些物体它们各是什么形状？”一个学生积极地站起来说：“老师，这些物体是长方体和正方体。”这样的教学设计，不仅激发了小学生的学习兴趣，还提高了小学数学课堂教学效率。 在当前小学数学课堂中，由于缺乏对教学素材的精准研读，未能塑造“学生为主”的课堂理念，使整个教学活动处于“低效”状态，影响了小学生对数学知识的理解与应用。  　　 1.1学生“不愿学”：教学情境低效，学生缺乏探究兴趣  　　在传 统的小学数学教学过程中，教师常用的教学方法就是借助黑板和粉笔进行“填鸭式”教学。这样的教学，不仅降低了学生数学学习的兴趣，还使课堂教学效率大大下降。基于此，教师在开展小学数学教学活动时，可以将多媒体技术巧妙地融合到小学数学课堂教学中，借助多媒体技术独特的优势，激发学生在小学数学课堂活动中的积极性与参与性。例如，在教授“认识图形”一课时，为了使学生认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，能初步理解相关概念的含义，在上课之初，我借助多媒体课件向学生呈现出我备课准备的一些图形，如：粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、乒乓球、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱镜等等。并让学生说出以上图形有哪些是相似的图形。随着我问题的提出，学生在下面七嘴八舌地说着，有的学生说：“足球、皮球、乒乓球、排球是一种类型的。”还有的学生说：“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒是一种类型的。”也有的学生说：“易拉罐、茶叶筒、接力棒是一组。”听到学生你一言我一语地说着，我说：“为什么这样分类呢？”这样的教学设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，还为学生营造了一种轻松、和谐的学习氛围。在当前小学数学教学时，部分老师缺乏合理的情景创设，在学生未对教学内容形成一定理解后，就开始讲述教学理论与公式原理，使学生认为教学过于抽象和单调，限制了学生自发探究的兴趣。比如，在开展“几何图形”的周长计算教学时，很多老师多一开始就向学生讲述几何图形的性质、周长公式，未能以生动教学方式“代入”教学，使学生“不愿学”。  　　 1.2学生“不会学”：教学方法低效，学生缺乏正确理解  　　学生出现“不会学”现象的根源在于多数学生未能掌握正确的学习方法和解题思路，因此，很难对课堂上老师的教学内容，形成有效理解。比如，在“鸡兔同笼问题”教学过程中，教学内容相对抽象，需要老师对该问题进行二次开发，小学不同年级分别使用各种不同的方法，帮助学生有效解题。  　　 1.3学生“不乐学”：教学提问低效，学生缺乏有效练习  　　在小学数学课堂上，学生出现了不乐于参与学习的现象，从根源上看，在于课堂提问和学生数学练习无效。老师在具体提问时，由于缺乏对学生认知能力的有效考虑，影响了学生在课堂教学知识中的成长。因此，要精心设置教学问题，让学生“乐于”学习。在课堂练习方面，缺乏分层设计，题目也缺乏有效变型，未能起到“举一反三”的效果。老师所布置的数学练习题目缺乏必要的开放性和生活性，影响了学生数学应用能力的有效培养。  　　 2引导探究、掌握方法、合理提问：小学数学有效课堂的实践策略  　　为学生数学学习创设生动环境，使用合理的素材是当前开展小学数学教学的核心内容，也是培养学生创新能力的现实路径。在构建小学数学有效课堂时，应该从学生愿意学出发，豐富教学内容，培养学生掌握学习方法，实现学生会学和乐学的教学效果。  　　 2.1创设合理情景，激发探究意识，引导学生愿学  　　数学素养是学生培养的基础学科，是小学生理性思维和智力培育的重要内容。因此，在小学数学有效课堂教学时，要结合学生的学习习惯和教学内容创设生动、合理的教学情境，帮助学生理解教学内容，使学生愿意学习。要注重从“手脑结合”角度来引导学生参与数学课堂学习，让学生真正愿意学习。比如，在“时、分、秒”时间教学时，老师要借助钟表、电子表等器材，让学生在具体观察中掌握正确的表述方法。  　　 2.2创新教学方法，培养理解能力，引导学生会学  　　数学知识相对抽象，对于小学生来说，理解难度相对较大，尤其在数学建模和数形结合问题学习时，要明确设置课堂学习目标，创新教学方法，帮助学生读懂、读透课堂教材的内容，引导学生对教学内容形成系统化的前后联系。因此，在当前小学数学构建有效课堂时，要引导小学生愿意学习数学知识，培养学生掌握会学的方法，解决各类数学问题。  　　 2.3合理设置提问，合理设置练习内容，引导学生乐学  　　提问既是老师了解学生学习情况的主要方法，也是教学互动的重要途径。因此，在引导学生乐学时，要提出清晰、有价值的问题，通过设置“生活性”、“开放性”问题，为学生设置个人思考空间。在数学练习方面，要注重分层设置问题，通过对主要题目进行合理变型，引入“猜测”、“探究”和“总结”等环节，为学生设置开发性问题，从学生生活中选材，并设置相应的练习题目，加深学生理解。比如在“认识人民币”教学时，老师除了设置数学问题加深学生认识，也要通过使用具体的钱币，模拟生活情境游戏，使学生在游戏参与中，掌握该知识点。 

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简介：【摘 要】统编教材下名著阅读在教材中提供了阅读的方法指导，加大了阅读量，旨在提升文学素养。作为语文老师，落实名著阅读教学最难的是提高学生阅读兴趣、有效监测阅读成效的问题。本文以“小说名著阅读主题式教学”为研究基点，以“典型案例研究”为载体，结合统编教材新理念，设计和实施了思维导图、游记图、折线图、手帐绘制、主题演讲、奇葩辩论、话剧创作、编写试题和汇编教材三步逐层递进的图说式、思辨式、创新式的阅读链范式，以此来优化老师对名著阅读教学的指导，激发学生对名著阅读的兴趣，促使学生主动深入阅读。

简介：摘要：目的 观察中药仙方活命饮加减方外用治疗创伤骨科难愈创面愈合过程的临床疗效。方法 将仙方活命饮加减方制作成汤剂治疗难愈创面患者 30例，换药时用碘伏将难愈创面周围由外向内消毒 3次，再使用该汤剂对创面进行清洗，将创面清洗至少量渗血，用仙方活命饮湿性纱布覆盖创面，继续覆盖无菌纱布 2-4层，外层包扎固定。连续治疗 2-8周，观察患者创面愈合过程。结果 通过中药仙方活命饮加减外用治疗创伤骨科难愈创面愈合过程的疗效观察，为临床治疗创伤骨科难愈创面寻找更多的方法。结论 证实中药仙方活命饮加减方外用治疗难愈 创面的临床疗效显著。

简介：【 摘要 】： 目的： 观察分析 仙灵骨葆胶囊治疗中年骨质疏松性胸腰椎压缩性骨折的临床效果。方法： 选择我院 2018 年 3 月 -2019 年 9 月收治的 骨质疏松性胸腰椎压缩性骨折患者 88 例 为研究对象， 按随机数字表法将其分成 两组：观察组和对照组，每组患者 44 例。 对照组用阿仑膦酸钠肠溶片、钙尔奇治疗，观察组用仙灵骨葆胶囊治疗。 比较两 组治疗前后骨密度、后椎体前缘丢失高度、伤椎 Cobb角、 Oswestry功能障碍指数（ ODI）。结果 与治疗前比较，两组治疗后 骨密度升高，后椎体前缘丢失高度、伤椎 Cobb 角 降低（ P ＜ 0.05 ）。与对照组比较，观察组治疗后 骨密度升高，后椎体前缘丢失高度、伤椎 Cobb 角 降低（ P ＜ 0.05 ）。两组患者治疗后的 ODI 指数均明显低于治疗前（ P ＜ 0.05 ）。观察组患者治疗后 ODI 指数明显低于对照组（ P ＜ 0.05 ）。 结论 仙灵骨葆胶囊治疗中年骨质疏松性胸腰椎压缩性骨折的临床效果显著，可缓解患者疼痛，提高骨密度，改善肢体功能障碍，促进患者康复。

简介：摘要：本文从语文学科自身的特点出发，结合语文教学实际，针对语文教学中普遍存在的教师讲得过多，搞“满堂灌”、“填鸭式”这一弊端，通过转变教育观念、培养学生自学能力、激发学生学习兴趣、加强阅读与写作等策略谈谈语文教学中 如何实施 “少教多学”，科学地处理好教师的教与学生的学在时空上的比例关系，切实践行“以学论教”，实现“少教多学”。

简介：

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