简介：【课型简说】打开思路，是提高写作质量非常重要的一个环节。很多学生的作文质量不高，就是因为思路没有打开。写出来的作文思路单一僵化：写议论文往往就是“是什么-为什么-怎么样”，

简介：黄厚江老师主张的语文共生教学是＂立足母语教学的基本规律和根本特点,依据本色语文教学的基本主张,运用共生理论协调语文教学种种关系和矛盾,实施语文课程的教学,实现语文素养提高的教学方法＂。反映在高三作文教学中,应该是让学生在写作中获得写作体验,在写作中掌握写作方法,在写作中形成写作经验,在写作中培养写作能力。

简介：黄厚江先生在本色语文教学思想中提出了共生写作的教学理念。教师要关注共生写作过程,鼓励学生积极体验;参与到师生共写之中,直接启发学生;组织学生进行群体写作,让他们相互影响;用多元融合的方式促使学生开拓视野。

简介：

简介：摘要：在高中语文课堂中，阅读和写作教学活动普遍呈现出相互独立、离散化的状态，不利于高中生理解和掌握语言建构和运用方法，对语文思维的发展和提升非常不利。在构建阅读写作共生化、一体化的语文课堂教学模式过程中，语文教师需要找准共生的主要切入点，并落实以读促写的共生教学目标，才能调动学生的阅读理解和书面表达积极性。本文将着重探究高中语文教学中阅读与写作共生的实施策略。

简介：著名语文特级教师黄厚江老师提出了语文共生教学的理论,并进一步明确＂共生写作＂的概念：＂共生写作,就是通过师生、生生之间写作体验、写作经验和写作过程的互相激活,激发学生的表达欲望,优化学生的写作过程,提高学生写作能力的一种作文方法。＂在共生教学理论下研究微写作教学,就是突出学生的主体地位,遵循学生的成长规律,顺应写作的基本原理,实现学生写作水平提升的最大化。尊重每位学生的写作个体,

简介：摘要语文教师在对初中生进行课程教育的时候，需要关注不同知识传输体现的内在联系，强化学科教育的先进性。对初中生进行阅读教育能让学生发现文章中在进行故事叙述或者是人物描写中所体现的特点，这样可以为写作教学提供更多的课程支持。基于这样的教学特点，教师可以让阅读教学和写作教学实现互融共生，在阅读教学中对学生进行写作技巧的渗透，进而在写作教学中就能对学生进行阅读能力的指导，以此让学生实现核心素养的有效培养。

简介：摘要：随着时代的不断发展，我国教育方式发生了不同程度的转变，现在教师对初中阶段的学生进行写作训练时，不仅要注意学生写作技巧方面的提升，还需要提升学生的写作思维，帮助学生在课堂中做到全面发展。因此本文主要分析了读写共生在初中语文写作教学中的应用策略，希望可以给工作人员提供一些帮助和思考。

简介：南宋词人姜夔有论创作的“四高妙”说：“一曰理高妙，二曰意高妙，三曰想高妙．四曰自如高妙。碍而实通，曰理高妙；出自意外，曰意高妙；写出幽微，如清潭见底，曰想高妙；非奇非怪，剥落文采，知其妙而不知其所以妙，曰自如高妙。”合乎此者．乃天下至文。话语可以简易直白，文字尽可含蓄婉曲。

简介：注：①红如错走兵七进一，则黑卒4进1；车七平六，炮8退9；相五退三，卒5平4；帅六进一，炮8平5；红失双车，黑胜定。

简介：摘要在初中语文阅读与写作教学过程中，只有有效的找到两者之间的联系,并尽可能的挖掘学生的学习潜能,才能给学生更多的收获。语文的阅读和写作是语文学习的重中之重，更是考验学生综合素质的重要因素，因此，作为语文老师要以发展的角度看问题，帮助学生收获更大的进步。

简介：摘要 : 在语文教学中应用共生写作的教学方法将有助于语文教学。语文是学习过程中的基本学科 ，依据语文学科所具有的种种特点，在教学过程中应用共生理论将更加有助于语文教学 ，在实施语文教学的时候 ，这种教学方法的应用将有助于提高学生的语文素养 。共生写作教学是语文教学的过程中非常重要的一部分 。共生写作的教学方法遵从语文写作的基本规律，结合语文写作的基本规律以及结合共生理论的教学特点，协调好在写作过程中的各种关系和矛盾，实现学生写作水平的提高。

简介：摘要：在信息大爆炸的今天，初中语文教学面临着更多的挑战与机遇。传统的语文教学模式主要是向学生灌输知识，而忽略了学生的主体性、创造性。“读写共生”是一种新的教学理念，它强调读写的相互影响和相互关联，引导学生在阅读中不仅要获取知识，更要学会思考、表达和创造。在初中语文教学中，特别是“微作文随堂”教学形式的实践，充分体现了“读写共生”理念的落实。

简介：在一个很远的地方，有一年冬天，天气非常寒冷。人们去向国王诉苦，说有一群凶残的野狼袭击了他们的牲畜和家禽。国王马上召集卫队中最优秀的武士，命令他们去消灭这群凶残的野狼。国王说：“等明年春天你们回来的时候，我将邀请你们中功劳最大的那个人和我共进晚餐。”

简介：本书分九章阐述人类共生的历史、非共生的现实及其支持理论，剖析权力与秩序，社会利益群体理论与求同存异方法论，普世价值，及全球伦理建设等方面的人类共生的平凡而质朴的道理，讲明“有异求同，立同存异”、异己共生的必要性和可能性，把共生愿望建立在科学理性和现实条件之中，避免它成为仅只于说教与劝善之作，贻误人类追求共生的伟大事业。

简介：

简介：共生教育是一个较为宏大的概念，不同的侧度下有不同的内涵。本文首先在对共生概念梳理的基础上，得出共生意味着在允许异质、差异、竞争的基础上，走向相互间同质性的、和谐性的、共同化的利益追求。然后结合已有共生教育的研究，提出本研究的共生教育的简要概念，共生教育就是在某种共生性的框架之下培养具有共生性人才的教育，并据此生发出共生教育及其研究的框架体系。

简介：摘要：基于核心素养视角下读写共生的写作教学，立足于学生的实际，在注重学生的语言积累的基础上，在极大的丰富学生的语言积累的基础上，通过有效地引导，使学生形成对特定文化现象和社会现象等的认识和理解，在实践的基础上促进学生的思维发展和审美鉴赏能力的有效提升。

简介：设计的历史是从装饰、材料到造型等各个方面，全方位的师法自然的过程向自然的学习．在设计自始至终都起着非常重要的作用。人们通过感觉直观的世界．发现自然蕴涵的本质、吸取其灵感，并通过主体的再创造过程，产生一种符合“自在自然”和“再造自然”双重标准的新型事物，这种新型事物也就是我们从事设计活动的产物：人类历史上传承下的许多优秀作品都是师法自然的结果．下面我们一起再重温历史，感受这一永恒的主题。

简介：抑郁症和焦虑症可能同时出现。这时的抑郁症有其基本的、核心的症状：第一是情绪下降，没有愉快感。第二是注意力下降，注意力不集中，注意力持续的时间变短，工作能力下降，复杂的工作不能做。简单、重复陛的工作还可以完成，复杂一些就不行了；脑子里“空”，什么事都组织不起来；写文章的时候，推开纸笔，想写，然而一点思路都没有，不知道从哪儿下笔才好。