简介：未来音乐教育工作者需要具备的最重要的一个信仰就是不能使音乐教育成为被社会忽略的学科领域。哈姆·H．蒂勒玛认为信仰不是一种独立的判定行为，人类的行为是不能够和自身的信仰区分开而独立进行判断的——它们彼此之间往往是相互交融、互相作用的。

简介：从全国各高等艺术院校的师范专业、师范院校的音乐专业办学的现实状况来看,如何培养出国家所需要的、合格的音乐师资,存在着不同的看法。师范院校音乐专业的特点难于得到关注,各技术学科基础训练难于得到重视。艺术院校的师范专业中,各门课程设置比例及相互配合、教育学、心理学、教学法在音乐专业上的实际运用等方面都存在着教学改革问题,而且都集中体现在是否具有师范教学特点上。高师音乐教育不是为培养演奏(唱)专家开办,而要办出师范特点来。鉴于高师音乐专

简介：<正>高等音乐师范教育是整个学校音乐教育的“工作母机”,是培养和提高音乐教育师资的枢纽。她的性质决定了音乐师范专业声乐教学的目标是:培养具有一定的歌唱技能、掌握正确歌唱方法的中师、幼师或普通初、高中的音乐教师,而不是歌唱家。那么,如何根据教学目标、学生素质、专业基础、课程设置、学习时间

简介：摘要：新时期我国教育事业的快速发展，对高校教学活动开展产生了积极的影响。在实现高校音乐师范生全面发展、增强专业能力培养效果的过程中，需要对他们的核心素养培育进行深入思考，积极探索切实有效的策略并加以使用，确保学生的教育培养有效性。基于此，本文将对高校音乐师范生核心素养培育进行系统阐述。

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简介：一、引言“新时代”是中华民族面貌发生前所未有变化的伟大时代。十九大报告提出了科教兴国、人才强国等七个“国家”战略和科技强国、质量强国等“强国”建设目标,指出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,只有优先发展教育,才能面向新时代、赢得新时代、领跑新时代。

简介：摘要：对于地方师范院校的音乐专业学生来讲，音乐师范生在毕业以后将会进入到教学岗位实践过程。音乐师范生能否表现为优良的音乐学科教学能力，直接取决于地方师范院校的课程教学模式。在目前的情况下，音乐师范生的综合教学素养以及教学能力培养工作已经得到地方师范院校的普遍重视，充分体现了音乐师范生提升自身岗位教学实践能力的必要性。本文重点结合现有的调查结论，探讨了提升音乐师范生课程教学能力的路径对策。

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简介：<正>当前,许多师范院校的音乐专业及音乐院校的师范专业在作品分析课的开设上,已经形成了一种模式。似乎作品分析课只是四年制本科学生的课程,而对两年制的专科学生来说则是可望而不可及。其理由是他们的和声程度和其他理论基础较差,很难弄懂作品中的创作技巧。本文试图阐明:这个模式必须打破。只有打破这个模式,才能相应地改变中学音乐教学的现状,也才能使音乐教改的步伐,继续向着更科学的方向迈进。

简介：中学音乐教学大纲规定:“音乐课的教学内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个部分,其中唱歌是主要内容。”由此可见唱歌教学在音乐课中的重要地位。通过唱歌教学培养学生的革命理想和高尚情操,陶冶性情,启迪智慧,对学生进行审美教育,使他们身心健康成长。下面就有关中学唱歌课教法进行论析,供师范系未来的中学音乐教师参考。

简介：摘要:随着我国中小学教育规模的扩大,各大中小学对音乐老师的需求越来越紧张，但同时音乐老师的专业素质也是人们应该考虑的问题，当前的音乐课程改革,对培养全面、复合型的师资队伍提出了更高的要求。

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简介：摘要：音乐师范专业培养的是具有一定教育理论知识、教学能力和实践技能，能够胜任音乐教育工作并能在基础教育中发挥重要作用的教师。而地域特色音乐文化对学生综合素质提升有积极影响，它可以帮助学生树立正确的价值观、人生观与世界观。因此，为了更好地适应当前社会发展需要，高校必须要重视地域特色音乐文化融入音乐课程建设与改革，将其作为学校人才培养体系中不可或缺的一部分。本文从分析地域特色音乐文化融于音乐师范专业人才培养的意义出发，深度剖析地域特色音乐文化融于音乐师范专业人才培养的现状，最后提出地域特色音乐文化融于音乐师范专业人才培养的策略，以期促进我国地方师范院校的可持续发展，为区域经济提供人才保障。

简介：摘要：心理学与教育的关系尤为密切，如何发挥心理学在音乐教学的作用，利用心理健康教育促进音乐教学也是高校音乐师范生教育应该面对的重要课题。本文通过对高校音乐师范生美育教育存在的问题、音乐心理学视角下音乐师范生美育教育体系的重要性以及实践策略，利用学生生活体验与思维逻辑、理解能力感受音乐的本质，提升美育教育水平建构。

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简介：摘要：高校音乐教育学科围绕师范性的目标，为培养基础音乐教育人才做出了不少贡献。本文立足社会需要和人的全面发展，以师范生发展成效为导向，关注师范生毕业时“学到了什么”和“具备哪些能力”、毕业后“要做什么”；同时，聚焦在从舞台到讲台、从第一课堂到第二课堂的全面实践性教学实施的过程中，音乐学专业学生在校学习的专业知识技能，在课堂实践中有何运用。

简介： 摘要: 作为社会基础音乐教学的传播者，音乐学专业应具有良好的音乐技能和全面的音乐素养。在音乐教育教学中，要重视组织、调节、创造、综合能力的培养，从歌唱、演奏、自弹自奏、综合实践等四个方面进行论述，新课标下的“三课堂一实践”培养体系对于中小学音乐教师的能力水平要求越来越高、越来越多，怎样能让我们培养出来的学生更适应社会的发展与需求，是我们一直的追求。

简介：对于音乐教育的研究,布里奇(Bridges),斯托瓦瑟尔(stowasser)和泰勒(Taylor)等专家曾指出,欲解决澳大利亚学校中与新音乐计划有关的诸多问题,其关键在于师资培训的质量.最近联邦政府决定采取新的措施,即把进修学院并入综合大学,这样院校的数量减少了,而各综合大学的规模则扩大了,此外由于专科学院规模较小,在争取政府基金方面也很难与大院校竞争.在90年代,音乐教育所面临的挑战将是自身的完善和发展,为了适应这一戏剧性的变化,综合大学的音乐系与音乐学院及音乐进修院校的合并似乎是

简介：本文从师范生教师资格认定办法的变化入手,通过教学设计、教学实施、教学评价三个环节,分析教师资格考试新规涵盖的音乐师范生应具备的知识、能力,并通过笔试科目《音乐学科知识与教学能力》、面试,分析教师资格考试新规对音乐师范生的知识、能力的考查方式。文章指出,现行的教师资格考试新规考查的重点与核心是应试者的学科教学能力。鉴于此,音乐师范生应该有的放矢地做好学科知识的积累和教学能力的训练、提升。