简介：摘要：素养教学是小学语文教学的主要内容，是主要的教学困难。《新语文小学课程标准》规定，一，二年级识字率分别为1,600-1,800和800-1,000汉字。这表明在小学班级低年级教授启蒙的任务越来越困难。但是，启蒙培训的重要性也很深远。作为小学语文教师，作者们应高度重视低年级的识字教学，积极探索与低年级的年龄特征和认知结构相匹配的识字教学策略，大力提高低年级的识字教学效果、成绩。

简介：摘要：小学语文低段教学一直以来都是整个小学语文教育中的重点，由于低年级的学生年龄较小，他们还无法掌握正确的学习方法，因此教师需要对学生的学习方式进行干预，一步步指导学生正确的学习。在小学语文当中，最重要的教学内容是阅读教学，教师需要运用正确的教学方式提高学生的阅读能力。

简介：摘要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是促进学生全面发展的关键所在。阅读教学作为小学语文低段教学的重要组成部分，如何引导学生进行有效的阅读，培养学生的阅读能力是教学的重点所在。

简介：【摘 要】写话教学是小学语文教学中的重要组成部分。通过开展有效的写话训练，不仅能够培植学生想写的意识，还能激发学生乐写的欲望，最终提高学生写话的能力。本文就以小学语文低段写话训练，谈谈自身的一些粗浅看法，希望能够为同行教师教学提供一定的参考价值。

简介：摘要汉字是我们中华民族的瑰宝，识字教学也一直都受到大家的重视。在小学低段的识字教学中，学生的识字量大、年龄较小，认知理解较弱，给识字教学带来了一定的难度。因此，教师在教学中要有效地运用教学策略和教学手段来活跃学生的识字兴趣，提升识字的技能技巧，让学生在轻松愉快的学习氛围中识字，从而为语文的后续学习打下良好的基础。

简介：摘要： 对小学低段学生进行语文阅读能力培养时，教师要充分掌握小学生的阅读技能和学习水平，通过正确引导阅读、掌握阅读思想、创设阅读情境等方法，提升小学生的阅读兴趣，增强阅读的水平。本文从三个方面阐述了如何培养小学 低段语文阅读能力的策略。

简介：摘要识字能力是语文的基本能力之一。本文从新课改理念出发，培养识字能力，激发学生的主体精神。识字是小学低年级的教学重点，提高学习效率对学生来说非常重要。那么如何让学生喜欢上汉字就是我们要解决的问题。教师要主动引导学生掌握好所学内容。灵活掌握好所学内容，做到会读会写，并能在日常生活中有适量的应用。

简介：摘要：低年级阅读教学让很多语文教师感到头疼，低年级学生识字量不多，阅读理解能力不强，面对文本，虽然在教师看来浅显易懂，但他们却不知道其中含义。在阅读教学中，要切实结合学生的认知规律，多注重直观引导，让学生逐渐进入到文本中，在情境、活动的辅助下让学生更好地理解文本，获得体验，这样才能提升低段的阅读效率。

简介：摘要：汉字构字理据各有不同，小学阶段学生学习起来有一定的难度，学习起来不免有些吃力。长此以往学生容易产生厌倦、趋避等内心倾向性，识字教学难以出效果。识字是基础，不能够任学生掉队伍，应当使用多样的方式让学生获得良好的学习体验，以便学生能够自觉投入其中。教师要引起高度重视，结合此阶段学生的年龄特征和心理特征以保证所提出的策略和方法具有适应性，使得学生先有意识再有行为，确保学生有所前进有所发展。

简介：摘要识字是语文学习的基础，也是小学低年段学习的重要内容，小学生只有在这个时期掌握尽量多的汉字，才能为以后的学习奠定扎实的基础，因此，对小学生的识字教学的地位和作用不容忽视。但是由于小学生的年龄特点和认知规律，小学生的识字教学效果差强人意。本文结合当前教学的现状，谈谈如何开展小学语文识字教学。

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简介：摘要：作为小学语文朗读教学，有应该采取何种教学方式，才能更好的帮助学生能够快速掌握语文朗读的技巧，从而达到新课程改革的各项标准，而小学语文低段如何能级适应学校的新课程的各项改革，有利于学生的素质的提升，当然在实际的教学过程之中，面临着诸多的问题，而当前这些问题会影响到小学语文朗读教学的质量。本文聚焦新课程的理念，对小学语文朗读教学的策略进行探讨。

简介：摘要：写话训练是学习小学语文低段作文的起步，对习作教学起着重要作用。所以在实践教学中，教师应立足文本，精选图文内容，让学生掌握有序观察、连贯说话写话的方法。同时，也要指导学生联系生活实际，挖掘写话素材，激发学生写话的兴趣。另外，师还要结合教材编排，丰富语言积累，使语言表达具体生动，架设说写的桥梁。

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简介：【摘要】识字教学是小学语文教育的基础内容之一，如何在教学中培养学生的识字能力是值得研究的课题。《小学语文新课程标准》指出：“小学语文教学的目的是培养学生识字、阅读、作文的能力。”因此，识字教学问题是小学语文教学首要解决的一个问题。随着新课改的实施，低年级的识字量明显増多，教师不但要激发孩子们的识字兴趣，还要教他们识字方法，有效识字，以使孩子能够轻松识字。

简介：摘要：口语交际能力是小学语文教学中十分重要的教育环节，也是当代社会人际交流的必备生活技能和社交技能，现如今口语交际能力已经被越来越多人所重视。口语交际应从低段抓起。一线语文教师面对小学语文部编版本的口语交际，心中要有“大语文观”，着眼于激发学生的兴趣。语文学生应该是实践型的，口语交际的课堂应多创设情境，分小组进行协作探究，教学做合一，引导学生在趣中探、玩中悟、学中习得口语交际的能力，并且在生活中乐于去进行人际沟通，学会口语交际的技巧。

简介：摘要：识字教学的高效离不开课堂和生活，因此，老师一定要充分利用好课堂这个主阵地，不但要激发学生的学习兴趣，而且要根据教学内容设计灵活多样、丰富趣味的教学方法，引导学生积极主动的参与课堂;同时，有意识的培养学生在生活中的语文意识，让他们随时、随处都可以在生活中识记新的字形，巩固已知的知识。

简介：【摘要】语文识字是学生小学阶段语文学习的基础内容，也是学生学习语文的重要内容，并且在小学生其他学科的学习中也发挥着难以替代的作用。所以在小学教学中，教师要能根据学生情况进行教学方法的调整，促进语文学科的发展。

简介：摘要：识字教学作为小学语文低段教学的重要内容，教师应针对该阶段小学生的年龄特点与认知特点，增强教学的趣味性，营造轻松愉悦的课堂氛围，由此提高教学效率。现本文就小学低段语文的趣味识字教学策略展开探讨，以期对相关研究及教学实践提供参考。

简介：摘要：在小学语文低段教学中，识字写字教学也受到更多人重视。因此，它可有效反应学生整体的学习动机、学习方法、观察能力、记忆能力、思维能力等。学生识字率高、词汇量大，那么便思想丰富、表达精确、语言表达能力强，新课标也提出，“汉字书写应以方式正确、书写规范、端正、整洁为目标”。汉字的规范化与书法教育是密不可分的，汉字的标准化可以使学生在不知不觉中受到其审美的影响，感受到汉字的美感，激发对母语的热爱，懂得做人行事的道理。这便要求教师应对小学生识字与书写过程中出现的问题进行分析，并制定相应的应对措施，从而使其更好地把握我们中华文明的文化基石。