简介：

简介：摘要：对于小学低年段的学生而言，比起教材中文字性的阅读内容，他们对于富有画面感或者趣味性的事物更感兴趣，因为这一阶段学生的形象思维普遍高于抽象思维。基于此，教师可以将趣味性、画面性的事物与小学语文阅读教学结合起来，让学生能够“爱屋及乌”，对语文阅读学习产生一定的兴趣。如此一来，既能丰富语文阅读教学，又能提升学生的阅读学习效果，同时还能让学生学到更丰富多样的知识内容，促进学生的语文素养发展和思想境界的提升。因此，从以下几个方面入手，对小学语文低年段阅读教学的策略进行了研究。

简介：摘要：积极地在语文课堂教学中开展批注阅读学习，是小学语文教师强化阅读教学实施、带动学生阅读参与积极性和促进学生阅读综合素养全面培养的关键一招，小学语文教师要全面重视起低段的批注式阅读教学实施。本文将结合笔者的批注式阅读教学经验积累，就小学语文低段批注式阅读教学的策略进行讨论和研究，以期望可以为其他小学语文教师同行有效开展批注式阅读教学提供经验借鉴和思路启发。

简介：

简介：摘要：古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中，有着数十首经过专家和学者精挑细选过的优秀诗歌，对其进行的科学有效教学，是对于小学阶段学生进行优秀传统文化渲染的重要途径。而教师如何运用科学有效的方式，以促进小学低段古诗词教学的高质量展开，实现学生对于优秀传统文化的继承，也正是本文研究和探讨的重点。

简介：摘要识字能力是语文的基本能力之一。本文从新课改理念出发，培养识字能力，激发学生的主体精神。识字是小学低年级的教学重点，提高学习效率对学生来说非常重要。那么如何让学生喜欢上汉字就是我们要解决的问题。教师要主动引导学生掌握好所学内容。灵活掌握好所学内容，做到会读会写，并能在日常生活中有适量的应用。

简介：摘要：在社会飞速发展的今天，小学阶段是学生进行学习发展的基础阶段，其学科教育越来越受到各界的重视。而语文作为小学学科教学的重要组成部分，以及语言学习的主要途径和方式，更是受到广大教育工作者的关注和重视。在新课程改革下，实施怎样科学有序的教学方式，以促进小学低段语文高效课堂的构建，更是当前小学语文教师关注的焦点。

简介：摘要：小学生语文识字教学是语文教学的基础。只有学生具有良好的汉字基础，才能进一步改善语文教学。由于小学生的特点，语文素养教育受到限制，因此教师必须找到良好的方法和策略来进行小学生文化素养教育。在现代技术的帮助下，我们教师平时可以开展识字比赛活动，对学生的学习情况进行调查和统计，老师可以分析特定的学习问题，改善后期教育，结合有趣的活动来激发学生的学习兴趣，提高小学低年级汉语识字教育的效果。

简介：【摘要】：识字是学生语文学习的开端，识字也是阅读能力的基础。小学低段是培养学生的识字能力的重要时期，在这个时期要重视加强对学生的识字教学。教师识字教学效果与其采用的教学策略有关系。看图识字、字理识字、韵语儿歌识字、游戏识字、联系生活识字以及随文识字都是教师常用的识字教学策略，选择何种策略要根据文本的特点和学生而定。

简介：摘要低段学生理解能力、自我控制能力都较差，在阅读过程中，更喜欢在教师的引导下对文本理解，自我理解能力依靠教师的引导，但他们天真、想象力丰富。因此，在小学语文低段阅读教学中，教师要通过有趣的导入来激发学生的阅读兴趣，在学生充分阅读的基础上引导理解。

简介：低年级是学生想象力发展的顶峰时期，他们开始能够分辨现实和幻想的差异，并且对于是非善恶有自己粗浅的观念。因而小学低段语文阅读习惯的培养是十分重要的。

简介：摘 要：语文是人类文化传播的重要工具，学好语文的基础就是识字。识字教学是小学语文教学的基础，识字教学的质量不仅关系到小学语文的教育水平，也关系到了整个民族的文化素质的提高。目前，小学的识字教学形式比较单一，学生学起来枯燥无味，所以应该运用情景教学法提高小学生的识字兴趣。本文主要描述了当前小学低段语文识字教学的现状以及小学低段语文识字情境教学的方法及其重要性。

简介：[摘要]小学语文部编教材自2017年9月实施教学，作为一名新老师，我有幸在从事教学的第一年就遇上了教材改版，享受到了统编教材给老师带来的便利，下面我将结合小学四年的教学经历，浅谈一下小学低段部编教材阅读板块的特点。

简介：摘要：小学语文低年级最主要教学任务就是识字，这是进行语文及其他科目学习的先决条件。小学低年级学生对新知识充满好奇，并且具有很强的学习能力，但耐性和自控能力较差。这就需要老师结合学生兴趣爱好，以生动灵活的教学方式帮助学生学习基础知识，以合理的教学方法锻炼学生耐性和自控能力，实现小学低段识字教学趣味化。阅读和写作是语文核心素养的重要组成，而识字则是学生进行读写的基础，是学生获取知识的途径。本文对如何开展低年级识字教学趣味实践，在轻松活跃的课堂氛围中提升低年级识字学生学习效率展开讨论。

简介：《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）把原大纲中要求的“听话说话”改为了“口语交际”。提法上的改变，不仅是对口语交际内涵的理解变化，更会引起对学生口语交际能力的评价体制的变革。我们对小学低段语文口语交际评价的研究也正是基于这一点展开的。

简介：【摘要】：义务教育《语文课程标准》 (2011版 )指出：识字、写字是小学低段的教学重点 ,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。同时强调 ,识字教学应结合学生的年龄特点和已有生活经验，利用多种感官，结合多种手段，充分调动学生的积极性，提高识字成效。笔者结合小学语文低年段识字教学的现状，提出情境识字在教学过程中如何具体应用，以帮助学生掌握正确的读音和书写 ,强化对生字的理解与记忆，为后续学习打下坚实的基础。

简介：摘要识字教学在小学语文低段教学中是非常重要的。识字、写字是以后学习的基础也是教学重点，因此，语文教师应引起高度重视。本文以“部编本”一年级下识字教学为例总结了几点体会。

简介：摘要：小学低段是学生语文素养建设的初级阶段。这个阶段起步教育质量如何，对学生将来的语文学习会产生较大影响。特别是语文基础能力中，听和读是接收信息，说和写是表达信息，相对来说，说写能力的培养要比听读难一些，就更应引起教师的重视。

简介：

简介：摘要：习作是学生学习中的困难部分。为了提高学生的习作水平，教师必须以多种方式从孩子的角度调动学生的热情，并鼓励学生仔细观察周围的世界，广泛地理解和阅读周围的生活、优秀的文学作品。同时，需要深入研究教科书，确定学生的特征，并使用可理解的语言来指导学生掌握他们的学习方法，记录他们的思想并利用他们的想象力来完成学习任务。