简介：摘要:人地协调观是高中地理教育核心素养的基本内涵之一,也是地理教学中最核心的价值观念。随着高中地理新课程标准的正式实施,地理学教育也逐步把研究视野转向到专业的核心素质训练上来,尤其是在当前自然环境变化日趋严重的情况下,人地和谐的观点将再次引起人们的关注。

简介：

简介：本文拟从自然地理环境,来分析历史上河湟多民族文化形成的原因,从而得出历史上河湟多民族文化的产生、发展都离不开它所处的自然地理环境,自然地理环境是形成历史上河湟多民族文化的主要成因.

简介：随着时代发展,韩国教育提倡“以学生为本”、培养创造性人才、塑造合格公民等呼声越来越高,教育更加注重学生如何掌握和应用知识能力,学生的地位从学习的客体转变为学习的主体。韩国进行的第七次地理课程改革中,深受法国、德国等发达国家的课程改革的影响,主要表现在通过“活动”促进师生间的互动,其目的是设计互动情境的学习环境,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。笔者对韩国首尔天才教育出

简介：环境对作家的创作是有制约作用的。自然地理环境的差异，导致不同的地域特征所造就的作家的气质、禀赋、作品风格差别甚大，这些差别又给文学作品以鲜明的地域特征。自然地理环境对昌耀作品的风格、意象、语言、审美都有很大的影响。昌耀诗歌就是青藏高原的自然地理环境、自然风情陶冶下的产物，它最终成为青藏高原文化的重要组成部分，从而为青藏高原文学风格的形成定下了基调。

简介：对比分析法以广泛对比找异同为基础,深入分析求原因为核心,充分重视它的应用,可调动学生动手动脑的积极性和主动性,促进学生提高分析问题和解决问题的能力,扩大知识的广度与深度,使自然地理野外实习效果理理想。

简介：摘要：伴随着我国教育事业的发展，大学自然地理课堂教学方式也发生了巨大的变化，目前，在我国大学地理课堂教学中仍然存在一些问题，导致无法达到地理教学预期效果，因此，为了有效提升教学质量，提高学生学习效率，教师应改变传统的地理教学观念并对地理课堂教学进行深入研究。

简介：摘要:近年来,随着当代我国受教育能力水平变化的需求不断变化发展,传统单一的教学思维模式也已经开始难以有效适应学校教育模式的教育现代化过程,这一点对大学地理教学的影响也是十分明显的。现阶段,在大学地理教学过程中存在着诸多问题,这些问题严重阻碍了地理教学水平的提高,也在很大程度上影响了教师的教学质量。从这些问题出发,探索提高大学地理教学有效性的途径,进而使广大教育工作者能够在观念和方法两个发面有所借鉴,以便为大学地理教学的理念及方法革新作出贡献。

简介：摘要：自然地理过程一直是地理教学和研究所关注的重点内容，其地位也日益凸显。本文在已有研究基础上，结合自身和他人教育经验，对高中自然地理过程教学进行探究，发现其主要存在：教学过程碎片化、教学方法和手段单一静态、教师的信息化教学能力不足、学生过程性思维培养欠缺、对自然地理过程缺乏系统分类总结等问题，并针对问题提出建议，以期提升自然地理过程教学的效果，落实地理学科核心素养。

简介：

简介：自然地理环境整体性原理的建构是一种科学探索，它基于地理学、教育学、心理学、哲学等理论基础，旨在完善大学生的知识体系，培养他们自主学习的能力。实施建构的主要方法和途径包括：设计合理的课程结构，搭建概念建构的框架，采取有效的案例教学，鼓励自主探究学习，对比分析差异性特征，组织野外实践等。

简介：【知识结构】【基础知识】一、自然地理环境的整体性(一)自然地理环境1.自然地理环境的组成要素及其相互关系(1)自然地理环境的组成要素自然地理环境是由岩石、土壤、水、大气和生物等要素组成的。这些要素相互联系,相互影响,构成了一个有机整体,并不断地进行物质迁移和能量交换,推动自然地理环境的整体发展变化。(2)自然地理环境各要素的相互关系2.自然地理环境中的物质运动与能量交换自然地理环境中的物质运动与能量交换,是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程来进行的。

简介：本文论述了实验教学给自然地理教学带来的思维上的变革和方法上的突破，不但拓宽了教学手段，促进教学质量的提高,而且能有效指导地理科学实验，促进地理科学技术水平的发展。

简介：摘要：本文通过文献回顾和实证研究相结合的方法，探讨了情境教学法在初中自然地理教学中的应用效果。情境教学法以其独特的教育理念，在多元化教学策略中占有一席之地，其重视在具体情境中进行知识的传授与技能的训练。研究发现，将情境教学法应用于初中自然地理教学可以显著提高学生的学习兴趣、参与度和地理知识的理解能力。本研究建议教师应合理设计教学情境，充分利用学校资源，提高教学效果。

简介：纵观近三年高考命题趋向,运用自然地理环境整体性原理解释地理问题,以自然带分布图为载体考查地理环境的地域分异规律一直是高考的重点。今后,以区域图为载体,结合人类活动,运用整体性原理解释地理现象,以区域图或自然带垂直剖面图为载体考查自然带的分布规律仍将是高考命题的重点。常考点一:用要素间的相互联系来体现地理环

简介：摘要：随着我国素质教育不断向纵深发展，教育界和社会对学生科学探究能力的培养给予了越来越多的关注。地理作为初中教育阶段九大学科之一，致力于培养学生的人地观念、综合地理思维、区域认知和地理实践能力，同时，地理也是一门理论与适当实践相结合的科目，以教材为核心其中有许多内容都需要学生亲自动手实践完成。经过实际的教学可以看出，自然地理实验对初中生科学探究能力起到了一定的发展作用，基于此，本文就围绕自然地理实验对初中生科学探究能力发展的作用展开探究，通过实证的列举进行论述，以期为初中地理教育工作者提供一定的帮助与参考。

简介：按照社会发展、学生自身发展及地理科学发展对学科学内容的需求，高等地理教育中的综合自然地理学必须借助于系统理论、方法及现代地理信息技术手段变革现行教学内容，从揭示自然地理环境的内在机制、规律方面为可持续发理论奠定基础。

简介：摘要：教学设计落实新课标理念与要求，采用问题式教学与案例教学法，创设“中国饭碗”的真实情境，沿着黑土形成、破坏与维护的线索引导学生自主探究，分析古今东北黑土地区自然环境的演变，深化了学生对自然环境的整体性的理解，渗透爱国主义教育与生态文明观。

简介：摘要为了改变传统高中地理复习课的教学模式，更好地提高高中地理课复习效率，提升学生的地理学科核心素养，以《地理课程标准》为依据，构建以学生学习为中心的教学模式，是适应新课程改革的必然要求。主题教学是地理学科落实地理核心素养的一种可行方式。本文以“认识自然地理环境的差异性与人类活动”为例进行探讨。

简介：摘要：地理课程着眼于考察某区域要素的多元性、联系性和整体性，以地域的动态发展演化为视角，以学生基础素质为纲，寻求有利于学生发展的教育资源，训练学生知识的整合能力，增强学生的学习能力。为深化教学改革，高考地理对综合思维的考验正在不断加强，所以，地理课程的教与学要着眼于地域同异的辨正要素组合、空间复合与区域组合的方法。这是地理知识主要部分的整合思维，它不但从一定意义上改变教学内容，而且使学生掌握知识，指导学生认识真实世界中的地理知识。