简介：党校教育是党按照自身建设和发展的需要,通过党校特定的教育环境,有目的、有计划、有组织地影响党员干部思想意识和行为的过程。这种过程与一定社会实践相连接,并表现为相对独

简介：概念是思维的基本形式，具有确定研究对象和任务的作用。数学概念则是客观事物中数与形的本质属性的反映。数学概念是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，是提高解题能力的前提，是数学学科的灵魂和精髓。因此，数学概念教学是“双基”教学的核心，是数学教学的重要组成部分，正确理解概念是学好数学的基础，学好概念是学好数学最重要的一环，本文就数学概念的教学提出笔者的看法。

简介：教育公平是社会公正的一个重要组成部分,也是衡量社会公正水平的一个重要尺度。教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则,是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正合理的对待,包含平等原则、差别原则和补偿原则。教育公平既体现在教育平等、教育机会均等上,但又不同于教育平等、教育机会均等。

简介：美、法等国的心理教育专家提出了一个全新的概念"心情教育"。专家认为,"心情教育"就是训练人的本质中最深层的动机,使人的知识、品德和意志都能朝着崇高的目标发展。"心情教育"具体有三个方面的引导。

简介：<正>一、经济成本的概念在谈教育成本的定义之前,让我们回忆一下经济成本的定义。一般说来,成本的概念影响着商品的生产与服务。应当记住:(1)成本可以用货币或非货币的术语来表示;(2)成本影响着生产者、销售者、购买者与消费者等等经济行为人的经济行为。因此,当生产要素的所有者将生产要素出让给生产者时,生产要素的所有者的成本则由

简介：心理教育是一个多元的复合概念.笔者从解释学的视角对什么是心理教育,心理教育意味着什么等问题做了初步回答;认为,心理教育的核心旨趣就是着眼于有意识、有目的地引领和促进人的心理发展,关注和建构人的心理生活,发展和提升人的心理素质;主张从多学科、多维度去理解和把握心理教育概念的内涵与外延,心理教育既是当代教育的一个方面、一个侧面,又是一种现代教育思想、一种教育制度.

简介：从实践角度来讲,继续教育在整个世界范围内,仅用了半个世纪的时间,就取得了业绩斐然的进步与发展.然而迄今人们对继续教育的概念并没有作出完全一致的理解.一般地说:人们往往从继续教育的领域、对象、行为、内容、目的这五个方面来体现其含义.但在具体分析这五个方面时,却因出于不同的视角,而形成不同的认识和看法.如果我们对继续教育概念理解中的确定性和不确定性因素进行分析和研究,那么,继续教育概念,在实际应用中便更能体现出它的准确性和科学性.

简介：教育评价概念的变化是一个历史的过程，其内涵在不断地扩大、丰富和发展。教育评价的概念从等同于教育测量、测验，扩大到对课程、教学的关注，再到“考评是学习过程的一个完整的组成部分”。造成教育评价概念变化的原因既有宏观层面上社会经济、文化、政治的因素，也有微观层面学习理论变化的因素。分析教育评价概念的变化及原因，对深入理解当前我国教育评价改革具有重要意义。

简介：２０世纪中叶开始，继续教育首先在欧美兴起。８０年代起，我国一同卷入了世界继续教育的发展洪流。氨今，继续教育不但在实践上取得了卓著的成就，而且对它的研究工作也逐步上进入正轨。本文试图通过如下四个环节的逻辑推进，旨在对继续教育这个概念能够首先形成一种尽不能准确的认识，从而为后续的研究工作确立一个尽可能科学的逻辑源点：一、考证并展示国内外对继续教育概念的多样化理解；二、分析并揭示继续教育概念的多样化理解

简介：一定历史时期的教育异化是教育发展的必然结果.它包括两个相互制约的方面,一是人对教育的异化,二是教育对人的异化.同时,教育异化也具有相应的表现形式.

简介：20世纪60－70年代起，一个能够涵盖业余教育、工农教育、继续教育、回归教育、社会教育等名词的成人教育终被逐渐统一，并得到了最大频率、最大范围的使用，然而用法上的统一，并不意味着人们对成人教育这个概念的理解是完全相同的，本文试图通过如下四个环节的逻辑推进，旨在对成人教育这个概念形成一种尽可能科学、准确的认识：一、考证并展示国内外对成人教育概念的多样化理解；二分析并揭示成人教育概念多样化理解中所蕴涵的确定性－倾向明确和一致的成分，三、透视并发现成人教育概念多样化理解中所存在的不确定性－模糊乃至分歧的地方；四、思考并提出关于深化成人教育概念认识的若干建设性意见。

简介：

简介：对教育评价、教育评估、教育考试概念进行梳理与辨析,探讨了evaluation和assessment术语的翻译及其使用中的区别。在概念辨析的基础上,提出了对相关术语的翻译建议。通过对教育评价与教育评估概念关系的分析,认为这两个概念在本质上并无太大区别,更多的是实践使用中的区别。最后,讨论了教育评价和教育评估与教育考试的关系,澄清了两种常见误解。

简介：教育信念对教师职业生涯的发展乃至未来社会的教育发展都是一个至关重要的因素。从现有的研究来看,国内外学者对教育信念概念的认识并未统一,对此概念的表述繁多杂乱,并且有数种相近的术语在同时使用。本文通过对国内外研究中＂信念＂的概念和＂教育信念＂的概念进行梳理、归纳、概括,基于对信念的理解,提出对教育信念概念的理解和看法,希望对以后有关教育信念的研究有一定的作用。

简介：近20多年来，中外学者对儿童概念形成和发展的研究主要围绕儿童获得概念的意义、儿童概念发展的水平、儿童朴素理论的发生与发展等主题开展，揭示了儿童概念形成与发展的一些规律与特点，对幼儿园科学施教有着重要启示。

简介：教育叙事走的是一条隐喻的道路。对“教育叙事是什么”的概念追问可以通过“教育叙事怎样做”的操作来回答。教育叙事直面教师日常教育生活中的问题，由这些问题而形成课题。教育叙事通过特殊的表达形式来呈现课题研究成果，改变教师的说话方式，从而改进教师的教育生活。

简介：一、何为教师教育“教师教育”一词是由“师范教育”一词演变而来的。目前对教师教育概念的理解与表述集中体现在以下几方面：多元化,是指教师教育体系的开放化,办学主体面向市场,从封闭、独立、单一走向开放、综合、多元;一体化,是指教师教育过程的连续性和教师学习提高的终身化;专业化,是指教师职业的专业化和教师培养的专业化；

简介：成人教育概念是成人教育学科的逻辑起点和基本问题，不同社会历史条件下的成人教育概念有其不同发展重点。通过对成人教育概念发展历史进行梳理，分析不同历史条件下成人教育的发展特点，有助于科学地把握成人教育发展规律，促进成人教育事业发展沿着新的道路不断推进。

简介：教育评价学作为教育科学研究中极其重要的领域,对教育学科发展自身举足轻重。对其概念的全面理解可以为教育科学研究提供帮助。本文从哲学视角为切入点探讨对教育评价概念的理解,从价值和评价的关系为起点,以期服务于教育评价的发展与改革。

简介：我国提出、倡导、探索、推行素质教育二十多年，所走过的道路非常艰难，制约因素很多，全局上还没有实现突破性进展；但在整个社会发展进步以及教育本身发展规律的推动下，素质教育在实践、认识等方面取得了显著进展，发展势头正在加大。在这一大背景下，素质、素质教育两词在相当广的社会范围内（不仅教育界）已约定俗成，使用的范围越来越广，使用的频率越来越高，说明两词具有强大的生命力和影响力。但笔者认为人们目前对这两个词内涵外延的深入研究、科学表述仍显不够，与当前素质教育的发展不相适应。