简介：本文就语文阅读围绕学生阅读兴趣、个性化阅读及自主探究等一些方法作出初步的探究。

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简介：摘要中学语文阅读教学中，根据各人不同个性设定评价标准，实施有益于情感、意志与个性交流，使学生能充分表现独特的内心世界和个性特征的多元评价。

简介：<正>近几年来,陆续读了刘守立同志的一些文章,印象颇深。其中,《“大而化之”阅读教学观皱议》一文的发表,在全国产生了一定的影响。今年,他又撰写了“阅读教学论》(安徽教育出版社出版)这部专著。这是国内第一部系统研究阅读教学理论和实践的著作。书中主要涉及以下几个方面的问题。一、阅读教学的本质。对这个问题的认识,国内大体有两种观点:①从心理学角度,认为阅读教学是学生与教材的认识关系,阅读教学过程是指导学生掌握教材的过程;②从教育学角度,认为阅读教学是教和学两种活动的关系,阅读教学过程是教养、教育和

简介：语文阅读教学对于培养学生的想象力具有独特的优势，文章试从创设形象、领略内涵、彰显个性化解读等方面，对培养学生的想象力进行一些探讨。

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简介：摘要：《义务教育阶段语文课程标准》提出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志 ,能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文”的目标，阅读教学在语文教学中的比重越来越大，地位越来越突出，阅读对于学生的语言逻辑能力，表达能力都有至关重要的作用。

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简介：摘要阅读是语文教学中的重要部分，它的任务是传播语文基础知识，培养阅读能力，教会阅读方法，掌握阅读技巧，养成良好阅读习惯。人们常把书比作海洋，读书的我们像活泼的鱼，在海中欢乐的跳舞……因为汲取知识所以我们快乐。知识源于书中，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”所以我们学会取其精华，打造属于自己的财富。

简介：阅读教学呼唤“慢”的艺术，需要耐心地等待，不能急匆匆地一往无前，“来不得半点儿急躁”，不可揠苗助长，教学节奏不能太快，应该充分发挥等待的价值，以便一步一个脚印，期待全班学生花开灿烂，等待课堂教学呈现出不曾预约的精彩。

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简介：语文阅读教学是中学和中专语文教学中一个值得探究的课题，本文地对当前语文阅读教学存在的普遍性问题进行了分析和浅议，提出了语文教学必须重视阅读教学的观点，文章用较多的篇幅从正反两方面对此进行了论述，同时阐述了阅读教学的基本方法，并提出了培养和提高学生阅读能力的对策。

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简介：摘要主题式阅读教学就是通过确立主题，将“听说读写”训练、“人文性与工具性的统一”等都统整起来。培养学生对语言的敏感性，让学生在学习过程中能清楚地把握住文章的精髓内容，并且感同身受。

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简介：摘要阅读是语文教学中最基本、最重要的训练，可以提高学生的语文能力且将终身受益。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

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简介：语文阅读教学能培养人的精神趣味．拓展个人的精神空间。陶冶人的情感。探索人的内心世界。增进人对自我、对他人的认识与理解。语文阅读教学以艺术化的教学活动方式和手段。从各个不同的角度，想方设法诱发学生阅读的需要、愿望和动机．尽可能地激发学生学习的内在动力．开拓学生的视野，注重培养创新精神。提高文化品位和审美情趣，发展健康个性。逐步形成健全人格。几年来，我从实践中积累经验，认为语文阅读教学要走进学生心灵，就应该引导学生与作者对话。帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道．让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想——读到“自己”，读出“问题”。