简介:
简介:我国低年级阅读教学中的识字,历来有两种做法:一种是在阅读前集中识字,先指导学生读准字音认清字形,然后开始阅读,另一种是把生字穿插在阅读教学的各个环节中,边阅读边识字。前一种做法教学任务单一,识字重点突出,教师容易操作,但也容易走向模式化、走进低段阅读高段化的误区;后一种做法让生字在阅读中习得与巩固,让识字学词目标在具体语言环境中落实,更有利于对字词的理解、积累与运用。
简介:识字是小学生阅读与写作的基础,是提高语文素养的基本要求,有了一定的识字量,学生才能顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高语文学习能力,根据儿童的心理特点,如何在低年级识字课上进行改革,把学生识字的愿望调动起来,将枯燥无味的识字变得生动有趣。我尝试如下做法:
简介:摘要在识字教学的过程中,通过多种多样的游戏,运用多种形象直观的教学手段,激发学生的识字兴趣,让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,化被动识字为主动识字,从识字中体会成功的快乐,这样才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。
简介:摘要:识字作为语文学科教学的重要内容,是学生学习其他学科的基础,但由于识字教学较为枯燥,使学生学习兴趣不高,而随文识字教学方法有效解决了这一问题,随文识字结合课文内容,引导学生边学习边识字,这样的识字过程不再单调、枯燥,学生参与的积极性更高,对提高小学语文识字教学有效性有很大的帮助。
简介:摘要:识字教学在低段语文中起到了基础性作用,在核心素养理念下,低段识字教学需要走出传统的教学的误区。统编版小学低段语文教材相比较旧教材而言,发生了很大的变化,把低年段学生该掌握的2000字左右的生字融入到集中识字、课文识字和语文园地识字三大板块,本文针对统编版教材,对小学低段学生课程内容进行研究,创新随文识字策略,进而提升识字教学效果。
简介:摘要:在小学阶段,学生的语文识字水平应该受到重视。在小学阶段,教师应该帮助学生具备一定的语文基础,当学生掌握了一定的基础知识,达到了新课程标准要求的语文识字标准,小学生才能轻松地学习其他科目,理解文字,才能掌握知识,进而有能力学习其他科目。因此,在教学时,小学语文教师应该意识到汉字教学的重要性,并积极探索能让小学生接受的教学方法,让学生放下防备,全身心地学习汉字,感受汉字的魅力。
简介:摘要: 在小学阶段,学生的语文识字水平应该受到重视。在小学阶段,教师应该帮助学生具备一定的语文基础,当学生掌握了一定的基础知识,达到了新课程标准要求的语文识字标准,小学生才能轻松地学习其他科目,理解文字,才能掌握知识,进而有能力学习其他科目。因此,在教学时,小学语文教师应该意识到汉字教学的重要性,并积极探索能让小学生接受的教学方法,让学生放下防备,全身心地学习汉字,感受汉字的魅力。
简介:【摘 要】在低段的识字教学中,我们要能够深读解读教材,导向核心素养,既要帮助学生高效认识、理解、运用汉字,还要能够激发学生主动识字的愿望、提高自主识字的能力、养成良好的识字习惯,让识字教学“扎得了根,发得了芽,还开得了花”,从而将生字的音、形、义教学,记忆——理解——运用,分阶段地扎扎实实地落到点上,落到实处。
识字4
魅力识字
识字7
趣识字
快乐识字
随文识字 实现识字与阅读的双赢
激发学生识字兴趣教给学生识字方法
把握情感识字理念,创新识字教学形式
轻松识字——谈低年级识字教学
通过游戏激发识字兴趣,提高识字效率
了解儿童识字特点提高学生识字能力
随文识字——为识字教学另辟蹊径
“趣味识字法”让识字教学更高效
创新随文识字策略,提升识字教学效果
随文识字:让识字与阅读相融共生
快乐识字趣味教学——小学语文识字教学探析
遵循识字规律,扎实开展低段识字写字教学
培养识字能力,让低年段识字更高效
激发识字兴趣,提高识字效率李景瑞