简介：摘要：汉字是阅读、写作基础与铺垫，更是学生认知入门的工具。几乎每一个汉字的背后，都承载着数千年来华夏民族的智慧、思想、文化。可以说，小学识字教学的开展，既是对华夏优质文化的传承与弘扬，更是夯实学生认知基础的关键保障。而小学学生理解力不足、思维力较低的认知现状，使得其识字教学的开展，不仅要注意方式与方法，更应遵从其认知规律。唯有如此，识字教学的实效方可有所保证，学生对汉字的理解、内化、应用也必然更加充分。基于此，教师在落实小学语文识字教学策略探究时，应以灵活建构各类活动、情境、项目等为铺垫，就不同汉字的构架、意思、读音、用法等开展深度解析，使学生在精准、深入把握每一个汉字内涵的基础上，投身至对其书写、应用，驾驭其开展表达、阅读、写话，来确保识字教学的实效与质量，以真正达到放飞思路巧识字的目的。

简介：摘要：随着新课改教学改革进度的不断推进，对各学科的要求也从提高教学质量和教学效果，转变为了在教学中注重学生学习能力的培养，以此培养出更多符合时代发展和进步所需的复合型人才。小学语文作为学生能够顺利学习科学文化知识的基础，就要主动肩负起时代赋予的使命。结合小学语文的教学内容，在识字教学中培养学生的识字能力首先进入了大众的视野。本文就结合小学语文识字教学的现状，总结了培养识字能力的有效策略。

简介：摘要：时代的飞速发展使得我国教育不得不紧跟时代的脚步开启改革之路。小学作为教育体系的基础组成部分，其重要性不言而喻。所以小学阶段的所有教育者都应该将夯实学生基础作为教育的目标，基础牢固才能让学生未来的发展和学习更轻松。对于小学语文教师的教学来说，教师的教学目标就是让学生认识汉字并理解汉字的意义，为学生今后的语文知识学习以及其他科目的学习奠定基础。但是实际教学过程中，语文教师所使用的识字教学方法不仅枯燥乏味还无法满足学生对汉字的学习需求，学生在这个的教学方法引导下也就无法对识字学习产生学习主动性和自主性。因此，小学语文教师要在了解学生的全部情况下，以小学生的需求为基础运用趣味识字教学法开展识字教学。

简介：摘要：在小学低年级阶段的语文学科教学过程当中，识字学习是学生对语文这一学科学习的开端，能够为今后的综合能力培养打下坚实基础。因此，识字教学环节是小学低年级阶段所需重点关注的一项教学内容，教师应当满足学生的学习特点，进一步激发其对识字学习的兴趣。本文将通过营造轻松教学环境、挖掘识字教学资源、组织丰富识字游戏等多样化方法，有效体现语文识字教学的趣味性特点，使学生融入良好的学习环境当中，提高整体的文字学习效益。

简介：摘要：随着现代社会的不断进步，社会对人才的要求也在不断增多，所以，大力推动我国教育事业改革的脚步是要继续前进的，在此之中，新课程的改革是要继续的，而在新课改的进程中，小学低段识字教学成为现今小学教学的重点和难点，那么，如何让小学低段学生喜欢上识字，是识字教学成为学生的快乐之旅，就是目前我们应当考虑的问题。

简介：摘要：对于小学低年级学生而言，识字不仅枯燥而且具有一定难度，如何打破传统教学桎梏，在轻松愉悦的氛围中完成识字教学是教师需要深入思考的首要问题。现结合小学低年级语文识字教学实际，分析影响教学有效性的因素，并针对课堂教学调整策略展开探讨，以期构建和谐高效的识字课堂。

简介：摘要：识字是小学语文教学中最重要的一环，也是小学语文教育中最重要的一环。然而伴随着时代的发展，语文教材的不断调整和变革，语文阅读教学也越来越暴露出了老师教不好、学生学不好、父母陪着也累的问题。小学低年级学生由于其心理特征，在读写课上有一定难度。针对这一现状，制定一套科学的教学方式，引导学生进行理性的学习，是提高读写效率的关键。

简介：【摘要】 字理，就是字的构型理据。运用字理识字，就是教师在教学中通过对汉字的构型理据进行分析，引导学生通过析形索义、因义记形来识记汉字。对于小学生而言，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。高效识字，提升学生的识字量是小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。我们知道，汉字作为语素文字，是音、形、义的统一体，而音、形、义之间是相互关联的，所以这种关联就成为了我们学习汉字的“理据”。因此在教学汉字时，我们只要以字理为本，多元识字，识用结合，就能培养学生的自主识字能力，从而提高低年级语文识字教学效率。

简介：摘要语文教学是中小学教学的最重要组成部分，也是传承中华文明的重要途径，而识字教学是语文教学的基础。在近几年的识字教学中本人发现存在许多谬误，为此本人将语文识字教学中发现的问题呈现给各位同仁专家及教材编者，以求见仁见智，抛砖引玉之效。

简介：华上边花开草不生，下边木来人无踪。中“华”儿女多奇志，振兴中华建奇功。胜一边明月升，一边是学生。两边合一起，一定获全“胜”。

简介：本文主要介绍了高效识字教学的实践和做法，并从培养学生识字兴趣、优化识字过程、加强课后巩固等方面加以例证。

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简介：（一）养“马”歌“户”字养马变毛“驴”，“大”字养马“驮”行李；“史”字养马会驾“驶”，“也”字养马开奔“驰”；“奇”字养马用来“骑”，“主”字养马到“驻”地；“加”字养马会“驾”车，“扁”字养马是“骗”子。

简介：[内容摘要 ]识字教学是小学语文教学的起点，也是小学语文教学的重点，是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。创设识字情境，激发识字兴趣；教给识字方法，体验识字快乐；拓展识字渠道，品尝识字乐趣。

简介：摘要小学是学生的初始阶段，在小学的语文教学中，识字教学是语文教学的基础内容。对于小学生而言，教师应该更好地使课堂教学更加具有趣味性。其次，小学生是视觉记忆和图形记忆为主，教师应更好地把汉字与图形结合起来，增强教学的有效性。

简介：识字是低年级语文教学的一项重要任务，为使学生能高效快捷、快乐有趣、积极主动地识字，我除了课堂上让学生随文识字外，还密切联系学生周围的环境和日常生活，开展多渠道、多层次的课外识字教学活动，现已初见成效。

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简介：新课程标准指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。识字是学生学习汉字的起点,能够帮助学生从口头语言过渡到书面语言,同时,学生识字的多少和学生书写和阅读能力的提高息息相关。由此可见,识字教学是低年级语文教学中的一项重要任务及环节,而如何提高一年级的识字教学质量则更需要我们去不断探索。