基于核心素养下的小学信息技术合作学习研究

朱军太

摘要：随着新课标的改革，传统的教学理念已经无法满足新课标的改革要求了。而且随着信息时代的普及，在未来的社会中，社会对于信息技术的人才会更多，所以我国近几年来也越来越重视小学生的信息技术教育。小学信息技术教育的主要目的是帮助小学生能够培养出良好的信息技术核心素养，从而在以后的生活和学习中能够将信息技术作为主要的解决问题手段。所以仅仅让学生了解计算机和网络的使用是远远不够的，还需要教师采用全新的教学思想和合作学习，帮助学生理解到信息技术的内涵，只有这样才能有效的提高小学生的信息技术学习效率和有效性，让小学生信息技术的核心素养得到再一次的提高。

关键词：核心素养；小学信息技术；合作学习

在信息时代的影响下，信息技术早已渗透在人们生活中的各个方面，信息技术也成了人们工作和学习需要掌握的技能之一。信息技术作为小学教育的基础学科之一，培养学生信息技术的主要目标就是为了培养学生的信息技术核心素养，这也是信息技术教师的责任之一。而且基于核心素养下的合作学习可以有效促进学生的团结意识，小学生的思维都很活跃，而且非常的广泛，不同的思维碰撞到一起会摩擦出很多不一样的花火，这也是培养学生自主学习的主要方式之一。而且合作学习模式也满足了新课标的需求，让学生成为了课堂上的主体，教师只需要在教学过程中起到一个引导作用，这样不会让学生的兴趣消减，对信息技术也能够保持着高度的专注力。所以小学信息教师应该适当地采用以小组形式为基础的教学策略，通过科学的分组来充分调动小学生学习信息技术的积极性，让学生能够更好地去了解信息技术的内涵。

一、基于核心素养下的小学信息技术合作学习的重要性

在小学信息技术的教育中，仅仅依靠理论的知识是无法满足未来市场对于人才的需求，信息技术作为一门实践性的学科，小学信息技术教师需要通过一次又一次的实践来帮助学生进行学习，而在实践的过程中，小学信息技术教师需要将合作学习作为核心的教学理念，通过小学生之间和相互合作来展开合作交流学习的目的。合作学习便是最为有效的教学方法之一，所以如果教师能够合理的运用合作学习在小学信息技术的课堂中，就能有效的提升小学生核心素养的培养。

二、基于核心素养下的小学信息技术合作学习中存在的问题

（一）教师的传统观念影响较大

由于传统教学观念的影响，大部分教师只注重小学生语数外这三门主要科目的学习，而且只以学习为主，并不关注信息技术这门课程，从而导致了教师对于信息技术的理解非常浅显，认为信息技术就是学习电脑操作的一门学科，所以起不到该有的重视，甚至于对于一些高年级的学生，这节课都会被其他科目的教师所占课。而且大部分学校信息技术教师的不专业，对于信息技术的内涵理解不够，从而导致了教师无法合理的运用合作学习去培养出学生的核心素养，这就在很大程度上影响了合作学习在小学信息技术中的运用，在这样的学习氛围下，学生也会逐渐失去对于学习该课程的兴趣，影响到学生未来的长久发展。

（二）分组不够合理

由于教师在运用合作学习的时候，对于合作学习的理解不够深刻，从而导致了教师无法科学的去安排分组，大部分教师在进行分组的时候，都会根据座位进行简单的分配，这样容易让一些学习能力较差的同学聚集在一起，或者是一些交流能力较差的学生分配到一起。而且在分工的过程中只会分出一个组长和组员两个角色，这样会影响到后续的合作学习，因为这样会让组员认为自己不做其他组员也会做，自己就可以少干活，或者有的组员在学习的过程中遇到问题，并不会先独立的进行思考，而是等着组长发布任务，非常依赖组长，从而无法发挥出合作学习的作用。

三、基于核心素养下的小学信息技术合作学习的具体运用

（一）科学分组明确分工

首先，学生的信息技术核心素养主要是要求学生能够有所担当，并且在学习的过程中能够一个明确的团队意识和互帮互助的学习精神。所以发挥合作学习的作用，就需要教师先对学生进行一个科学合理的分组安排，首先教师需要对每个学生的性格、学习能力、交流能力和思维能力做一个具体的了解，之后再根据每个人不同的能力来将学生进行分组，尽量使得每个小组内都有不同能力的人，这样才能够让小组内的每个学生都能够在合作学习的过程中发挥出自己的长处，对之后的学习保持着自信，而且还需要引导学生在合作的过程中能够主动的去学习其他人的长处，从而促进了学生综合素质的发展。在分组后，也需要对每个组员进行分工，并不一定非要分出一个组长，只需要让每个学生能够明确自己的定位，知道自己在教学实践的过程中需要去做什么，这样可以让每个学生都能够积极的参与到学习过程当中。

比如在学习浙摄版小学信息技术四年级上册《初识文字处理软件》这一课的时候，教师可以先让学生们进行一些学习之前的准备工作，比如说可以让学生A去收集有关文字处理软件的知识，让学生B去收集有关Word软件的知识，让学生C收集Word文档中的快捷键等等，通过这样的分配，让每个学生都能够参与到预习的过程中，之后在开始上课之前，再让小组内的成员将自己所收集到的知识做一个展示，让每个人都能够在学习之前先对所学知识有一个大概的了解。

（二）学习的过程中对小组布置任务

布置任务的时候，教师首先需要对每个小组的能力有一个大概的了解，布置任务要考虑该小组是否能在自己的能力范围内完成这个任务，不然会学生在经过努力后无法完成任务，会降低学生之后学习的积极性，并且失去信心，进而降低了合作学习的效果。每个小组都会存在着一定的差异，每个组员的能力和特点也不一样，所以教师需要根据不同小组来布置不同的学习任务。

（三）对学生进行正确的评价

核心素养的发展需要学生有一定的自我管理能力，并且能够在学习中能够正确的认识到自我。评价并不是为了区分学生的好坏，而是对学生在学习过程中所付出的努力进行一个肯定，小学生年龄较小，还具有着虚荣心，所以他们会很在乎教师的评价，正确的评价有利于促进学生的学习积极性。也利于提升成员的小组荣誉感，激发学生的学习兴趣。

结束语：

综上所述，随着时代的发展，我们的教学也需要进行一定的进步，而不是守着传统的教学思想和理念，需要做出一定的创新。小学信息技术对于学生以后的影响巨大，所以我们需要利用合作学习的方式，来培养出学生的信息技术核心素养，从而对学生的未来产生有效的影响，这也是我们现在的教育所需要理解的内容，成绩并不是一个学生的全部，我们更需要关注学生其他方面的发展，让学生能够在合作学习的过程中积极合作，主动的去思考，担起自己所需要承担起的责任，促进学生的全面发展，才是教学的根本目的。

参考文献：

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