简介：

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简介：摘要学低段的语文教学中，识字的教学占有相当大的一部份，识字教学的效果，直接影响到学生的阅读、写作能力的发展。在识字常规教学中，让学生学习生字时教与学的方式比较单一，学生学习生字的积极性不高，多数是机械性的记忆。怎样提高学生自主学习的积极性，提高识字教学的效果，这是小学低段语文教师应思考的问题，也是应解决、实践的问题。

简介：摘要：识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法、运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。

简介：摘要：“万般皆下品惟有读书高”，倘若一个人连字都不认识，谈何读书？众所周知，识字是阅读的重要前提，更是小学低年级的学习重点。而提高学生的识字兴趣，就需要教师结合学生的实际，充分激发学生的识字愿望和“字理”能力，从而达到新课标要求的识字量。

简介：识字是学生阅读写作的基础，也是学生整体语文素质的重要基石。根据低段学生的身心特点，选择能让他们在识字中得到快乐的方法，让他们带着快乐的心情乐意去识字，才能真正提高学生的识字能力。直观形象，激发学习动机；利用游戏，调动识字兴趣；总结方法，鼓励自主识字；实践运用，注重生活积累；遵循规律，加强复习巩固。

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简介：摘要：在小学生的学习成长过程当中，其在初始阶段则需要掌握基本的知识内容，其中语文的识字部分则是最为基本的知识，是以促进学生在未来的学习生活过程当中进一步提升自身的重要工具。而对于小学生而言，如何将这一初级阶段的知识有效的教授于没有知识基础的小学生，则需要教师加以关注，通过适应小学生行为习惯的有效方式展开趣味教学，以促进识字教学的有效性。

简介：在小学低年级语文教学中．学生处于人生中可塑性最强的阶段，如果能结合识字教学，在完成基本的教学任务之外，培养学生良好思想素质与道德情操，一方面给以后的教学打下坚实的基础，另一方面也达到培养德智体美劳全面发展的目标．是笔者所特别关心的问题与研究的重点。同时，识字教学往往让教师感到头痛，儿童活泼、好动的特征与识字的枯燥形成一对矛盾，如何让孩子在生动、

简介：摘要识字教学对于小学语文教学也起着非常重要的作用，对于学生今后的语文学习有着极大的影响。因此，教师必须要根据目前小学语文识字教学的实际情况采取合理的措施来进行识字教学，这样才能使得小学语文识字教学的质量提高，使得学生把汉字掌握的更加牢固，还能使得学生的思维得到训练。

简介：摘要： 对于小学低段学生而言，为提升他们的语文素质，必须重视识字教学，既可以培养他们的学习能力，也可以增强他们的阅读能力与写作能力等，从而确保学生良好发展。目前，小学语文教师普遍关注低段识字教学。但是小学低段识字教学尚且存在许多问题。

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简介：摘要：识字能力是语文的基本能力之一。本文从新课改理念出发，培养识字能力，激发学生的主体精神。识字是小学低年级的教学重点，提高学习效率对学生来说非常重要。那么如何让学生喜欢上汉字就是我们要解决的问题。教师要主动引导学生掌握好所学内容。灵活掌握好所学内容，做到会读会写，并能在日常生活中有适量的应用。

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简介：摘要：识字教学是小学语文教学的重要任务，它对以后小学生的语文学习有很大的影响，在此期间，小学生需要认识尽可能多的汉字，作为将来学习的基础。这个阶段培养学生的写字习惯和识字能力非常重要，老师应在教学中加强学生们的识字和写字的能力，为以后语文学习打下牢固的基础。

简介：摘要：本文旨在帮助教师们更有效地开展小学语文低段的识字教学。文章首先介绍了识字教学的概述，包括识字教学的定义、意义和基本原则。接着，本文重点探讨了小学语文低段识字教学的特点和难点，提出了一系列识字教学方法和策略，如形象化教学法、语音教学法、字形教学法、语境教学法等，并提供了一些实用的教学建议和评价方法。最后，本文对小学语文低段识字教学进行总结和评价，并提出了一些改进建议。本指导在教师课堂教学中具有一定的指导意义，有助于提高学生的识字能力和语文水平。

简介：摘 要：识字是语文教育的起点，也是学生学习的第一块基石。低年级是整个基础教育的基础。可见，识字教学在小学低年级教学中占有非常重要的地位，是基础教育阶段教学的重点和难点。新教材下的识字教学应体现素质教育理念，更注重培养学生的识字兴趣，更注重向学生传授识字方法，培养学生的自主识字能力。要从整体上把握汉字的音、形、义，使识字更好地为读写服务。本文分析了识字教学需要遵循的规律，并提出了具体的教学策略。

简介：摘要：小学生正处在身心发展的关键阶段，而小学低段的学生也在此时此刻有了自己的想法和思维，此阶段的小学生活泼好动，对未知领域也充满了强烈的好奇心和探索的欲望。也正是因为如此，针对此阶段的学生进行识字教学也是非常有必要的，同时也是非常重要的阶段。识字教学需要符合学生的自我认知规律，因此，在对学生进行识字教学的时候，教师不可以灌输式的方式对学生进行强行的输入，反而应该根据学生的自身能力和性格进行调整，不断激发学生的积极性和主动性。