简介：[摘 要]初中语文教学需要培育学生的语文思维，非文学类文本的语文思维培育须以系统性为基础，以批判性、实用性为两翼，把逻辑性作为培育最高目标。因此，在非文学类文本阅读教学中，通过使用程序索引法、图示梳理法、问题剖析法、比较拓展法等方法，培育学生的语境思维、语体思维和语义思维等语文思维。

简介：在《父亲》这幅作品面世至今30多年的时间里,对《父亲》的研究多以形式主义批评、社会学分析为主,较少开拓另一种审视问题的视角.以互文性作为方法,对《父亲》这一文本进行重新解读,是新中国美术史研究中的方法论尝试,也是在视觉文化研究趋向下保持美术史研究方法论意识的自觉.

简介：摘要：在新课程改革背景下，非连续性文本阅读教学成为高中语文教师密切关注的焦点问题。教师需要结合学生的学情，积极探索和研究这一阅读教学方式，合理组织与选择教学内容，构建高质量的非连续文本群文阅读模式，提升高中语文教学效率，强化学生的语文综合素养，为学生全面发展做好铺垫。

简介：

简介：一、活动源起（一）教师研读文本能力日渐低下新课程变革，让我们的语文教育进入了一个新的天地。然而，当我们静下心来面对各种各样的教学活动、面对一线教师的日常教学时，也发现了不少问题。听了很多评优课、示范观摩课等，令人感到不安的是，文本解读肤浅、扭曲，甚至误读的现象屡见不鲜，课堂上一味地强调新颖，追求前卫，

简介：文以载道，文本解读的本质应该是文、质、道的统一，也就是客观的事物、内在的思想、成文的法则的统一。如何能体悟入文，多义品读，取道自然，应该是语文教学道路上常思常新的一大乐事。

简介：《毛泽东诗词精选汉英对照读本》副文本内容特别丰富。既有推荐“序”、译者“前言”“题解”“注释”这样的“内文本”，也有译者本人发表的相关研究文章、他者对译本的评论、译者相关学术讲座及报道、译者身份背景这样的“外文本”。副文本同正文本形成良性互动，一起推动了《毛泽东诗词精选汉英对照读本》的接受和传播。

简介：当前的高考作文命题导向论述文的写作。在中学生因为课业负担较重而没有太多时间进行课外阅读的情况下，指导学生回到课本，重视课文中写作资源的开发，不失为提高学生论述文写作水平的一种有效方法。

简介：摘要：在当前的语文教学过程中，教师应当认识到文言文作为一种千百年来古人所流传和沉淀下来的文学瑰宝，是应当被学生所认知和理解的，其中优秀的传统文化具有传承和发展的价值。因此，在现阶段的小学语文课堂上教师就需要整合教材中的文言文展开多文本阅读教学，通过这种方式让学生可以进一步接触文言文这种写作模式，并且让学生掌握文言文阅读的方式方法。因此，在课堂可以采取诵读文本、情境表演、群文赏析以及课外阅读等方式实现文言文多文本阅读效果。

简介：【摘要】 伴随着新课程改革标准的不断推进，对于小学语文来说，其教科书在很大程度上增加了古诗文的内容。古诗文相较于现代散文来说，更难以理解，不便于学生的深入学习。而教师作为课堂上的主要引导者，如何帮助学生深入解读古诗词是一个非常突出的问题。本文基于此来探讨小学语文课堂上的古诗词教学，从多个方面对文本进行深度解读，以期能够有效推动古诗词阅读教学课堂质量提升。

简介：近年来,法国文学批评界积极探索,不断突破,形成了“可能性文本理论”,且影响渐盛。该理论由法国学者马克·埃斯科拉、苏菲·拉博等学者在米歇尔·夏尔、皮埃尔·巴雅尔、雅克·杜布瓦、斯坦利·费什等人的学说基础上形成,包括一系列理论主张及其指导下的批评实践,它再次对作者权威性和文本同质性提出了质疑,主张从“可能性”角度而非现实角度去考察文本,将阅读与批评的重心从论证文本必要性转移到拓展文本和文学潜力上来,强调文学批评活动具备元文本与超文本双重维度,为审视作者、文本、读者、创作、批评之间的关系提供了不同视角,有可能对文学理论研究、文学批评实践甚至写作实践都产生不可忽略的影响。

简介：所谓“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，人们对经典作品的解读往往会存在争议。人教版初中语文教材中就有不少这样的作品，如《故乡》《我的叔叔于勒》《台阶》《老王》《湖心亭看雪》《雪》等。面对这些争议，我们在教学时要直面它，要把它作为重要的教学资源，引导学生深入阅读文本，在深度阅读中提高自身的语文素养。

简介：《语文课程标准（2011年版）》在第三学段的“学段目标与内容”中提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”其目的就是要求学生既要学会“读文”，也要学会“读图”。在当今视觉图像力量空前强大的“读图时代”，“非连续性文本”概念的引入赋予了新课标以时代的气息，

简介：摘要笔者以《哥伦比亚美洲小说史》为源文本、以纽马克的翻译类型学为理论指导进行了学术性文本翻译实践分析。所选文本结构组织严谨，逻辑清晰，思维缜密，语言特点既表现出科学性又不失艺术性。笔者从修辞技巧、词法技巧和标题翻译技巧三个层面进行案例分析，借助于纽马克的语义翻译和交际翻译的策略对所选取的文学性文本在汉译过程中出现的一些具有共性的基本问题分别举例分析，并提出了相应的解决策略，以期更进一步地将理论与实践相结合，进一步宣传学术思想，鼓励创新。

简介：英语阅读能力的提高不仅是英语学习的主要目的和重要手段，也是其他语言技能发展的基础和前提。教师通过一系列的思维活动，充分解读教学文本，凸显文本主线，形成问题链，层层深入，最终达到梳理文本以及拓展文本的目的。同时，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，塑造文化品格，最终促进英语学科核心素养的形成与发展。

简介：【摘要】

简介：一、什么是文本解读和批判性思维文本解读是指教师对文本（课标、教材及课外阅读资料）的感知、理解和评价，进而产生感受、体验和理解并形成对文本材料的价值取向的一个过程。

简介：在非连续性文本的阅读教学中，一些教师在认识和做法上有失偏颇，如把非连续性文本看成欣赏美术作品、观看电影、阅读说明书等，或看成课文内容信息提取的纯文字表格设计，或看成连续性文本阅渎的内容补充。那么，在实践操作中，非连续性文本阅读的核心价值究竟指向什么呢？

简介：【摘要】从部编教材的投入使用开始，小学语文界就掀起了一轮新的思索。尤其是对先学习拼音还是先学习汉字的争议，甚至引起了全民大讨论。有的人认为这种改革打破了多年的传统，是一种创新，也有人认为对于一年级的学生来说上来就学汉字太过困难。然而推行至今，先学汉字已得到了普遍认可。不仅如此，在小学部编教材中非连续性文本的应用也有所体现，这无疑让小学语文教学更加适应语文发展潮流。

简介：摘要:小学教学等同于启蒙教学，是学生学习的开始。这一阶段的教学工作对学生的学习非常重要。教师不仅要提高学生的基本知识能力，还要引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们在未来的生活和学习中自觉遵守相关的道德行为。然而，现阶段小学语文教学很难有效与德育融合，还有很多地方需要改进。本文就说明性文本教学展开讨论，希望全面提高小学语文与德育的融合。