简介：【摘要】 目的 探讨延展性干预对早产儿早期神经发育相关影响的研究。方法 选择 2015年 1月 -2017年 1月在我院出生并且在儿童保健门诊规律随访的早产儿，符合入组条件的研究对象随机分配到干预组与对照组。对照组只进行常规基础儿童保健和护理（ 1-3月龄期间每月进行一次常规儿童保健）；干预组除常规基础儿童保健和护理外，在纠正胎龄 40周后 28天内行新生儿行为测定，并应用医院 -家庭综合模式进行延展性干预。对照组与干预组早产儿均在纠正月龄 3月龄应用《 0-6岁小儿神经心理行为检查》量表进行评估，同时应用简易高危儿筛查方法评估神经系统发育情况。 结果 在早产儿纠正月龄3月龄时，干预组在简易高危儿筛查中视反应 (84.9% vs 70.2%， P<0.05）、竖头（ 50.7% vs18.1%， P<0.05）、抬头（ 76.7% vs 43.6%， P<0.05）等项目正常率明显高于对照组，在异常姿势如持续头背曲、紧握拳、拇指内收等检出率方面对照组显著高于干预组（ 60.6% vs 38.4%, P<0.05），有显著性的统计学差异（ P<0.05）。《 0-6岁小儿神经心理行为检查》评估中干预组发育商及各能区发育月龄明显高于对照组 ，在统计学上有显著性差异（

简介：

简介：摘要：语言表达是教师教学能力的重要组成部分，也是最基础的部分。语文是以口头语言与书面语言为主要表现形式的学科，在小学语文教学中可以通过展示语言的魅力，对语文教学进行延伸，从而提升小学语文教学效果。同时，在延伸过程中，我们既可以通过丰富教学方法，也可以通过教师来展示语言魅力，提升学生的语文综合能力。

简介：

简介：

简介：摘 要：信息社会时代为了音乐教学质量的提高，提出了全新的教育概念，把教育概念运用到现代教育技术，不仅打破了以往传统音乐教学上面的很多弊端，而且还给音乐教学带来了很多便利。在教学观念、教学模式以及师生关系等多方面发生了翻天覆地的的变化。多媒体动画在课堂教学中非常神奇，它能够化静为动、化单一为多元，让课堂呈现的的教学效果更加丰富多彩。能够很有效地提高小学生对的音乐学习兴趣的积极性和主动性。

简介：摘要：本文主要探讨在小学教育过程中开展性别平等教育的方式。在小学开展性别平等教育主要是教导小学生性别平等的理念，通过讲故事等易于儿童理解接受的教学模式让小学生形成正确的思想认识。在小学开展性别平等教育有助于规范小学生的思想认知，并打破中国男尊女卑的传统文化观念，让新时代的年轻人能够有更为开放平等的思想观念，为中华民族的伟大复兴作出贡献。

简介：

简介：摘要 ：当前形势下，综合能源服务事业的发展不仅需要国家和政府制定的各项方针和政策，更依赖于电力企业、互联网公司、科研机构、能源设备供应商、金融公司等相互配合、共同促进。首先选取上述利益相关者类别中的成员为评价对象，进行专家咨询与实地考察。随后对调查数据进行筛选和二次处理，运用社会网络分析软件构建一个综合能源服务市场模型，在中心度、网络密度以及凝聚子群 3 方面对其进行分析，结果显示了网络中的核心成员与各其他成员间的紧密程度及小团体情况。最后对未来综合能源服务市场发展进行了展望。

简介：【摘要】拓展性课程区别于教材中的基础性课程，其是延伸室外、面向社会的教学课程。但部分教师对拓展性课程缺少深刻认知，不能正确实施拓展性课程的有效教学策略，这样就会起到适得其反的教学意义。因此，我将针对小学数学拓展性课程提出三种行之有效的教学策略，期待能给予教师们一些启发，从而帮助学生提高各方面的能力。

简介：摘要：在小学阶段，语文是非常重要的核心学科之一，而阅读则是语文学科的基本教学内容。特别是进入小学高段之后，学生即将升入初中，今后的语文阅读难度会有一个阶段性的提升，此时需要为他们打下牢固的基础，才能帮助他们顺利完成小学到初中的过渡。为了提升阅读教学效果，很多教师把目光放在了拓展性阅读上，取得了一定的成果。本文即从实际教学工作的角度出发，分为课前做好预习工作、课中组织学生讨论和课后通过作业巩固三个部分，对小学高段语文的拓展性阅读教学进行讨论。

简介：摘要：伴随着我国教学改革的不断发展，素质教育已经成为当下我国各个阶段教育的重要目标。小学语文教师应当改变自身的教学理念，改变片面重视学生成绩的教学观念，采用多元化的教学手段，坚守核心素养的基本教学目标不动摇，将拓展性阅读教学积极地应用在现阶段的小学语文教学中。本文从基于素养下的小学语文拓展性阅读教学做出探究，分析现阶段核心素养教育的重要性，提出核心素养下小学语文拓展性阅读教学中存在的问题，并给出核心素养下小学语文拓展性阅读教学的策略，以供参考。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，阅读在小学语文教学中的重要性越来越凸显出来。这就需要老师不仅要重视课内阅读，还需要做好拓展性阅读教学环节，不断增加学生的阅读量，丰富学生的精神世界，提高学生的综合素养，使学生从小养成良好的阅读习惯。因此，本文笔者先分析了目前小学语文拓展性阅读教学的现状，然后提出了提升小学语文教学拓展性阅读的措施，期望能推动语文教育事业得到更好的发展。

简介：摘要：数学对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，为了突破传统教学模式的束缚，老师需要注重教学思路的调整，以拓展性课程教学为依据，突破时间和空间的限制，促进教学资源的优化配置和利用，保证学生能够掌握这一学科学习的核心要求，进而提升个人的探索能力及思维水平。本文以初中数学为分析对象，具体了解拓展性课程教学的实践策略及要求以期为构建高效课堂提供一定的借鉴

简介：【摘要】小学阶段的同学们没有系统的学习过写作的方法和技巧，对于各种写作体裁和这些体裁的行文展开模式都不十分了解。而基于文本的课堂拓展性小学写作训练能够很好的锻炼同学们这方面的能力，让同学们在习作模仿中了解作文的各种题材并且锻炼同学们的写作能立。本文从了解体裁特点--拓展写作之基以及搭建写作框架--胸有成竹之始等两个方面来描述了作为教师我们应当如何利用这种习作训练模式来锻炼同学们的写作能力。

简介：摘要：语文是小学阶段非常重要的课程，所以在小学期间就得打下良好的根基。但是在新课改下，小学语文教学还是面临一些问题的，学生应该更重视拓展性阅读。下面分析了当前新课改小学语文教育中面临的教学问题，并提出在以后的教学中，要着重突出学生的主导位置，营建轻松欢快的教学气氛，注重学生的课外拓展性阅读。

简介：摘要 ：在新教育背景下，相比于有较多学习方式的城市学生。农村学生的受教育方式较为单一。因此，就要求农村化学教师要不断创新教育教学方法，来提升化学课堂的教学效率，高效利用好有限的课堂教学时间，确保学生在课堂上可以学到知识，为更深入学习化学打好基础，通过初中生的化学综合素养的提高，来体现出农村初中化学课堂教学延展的有效落实。

简介：摘要目的探讨带蒂股薄肌肌皮瓣在会阴肿瘤术后缺损修复中的延展设计解剖基础。方法选择6具新鲜成年女性尸体，年龄为27～52岁，平均41.2岁，解剖观察双侧股深动脉及进入股薄肌的肌支走行，测量血管蒂长度。模拟完成股薄肌肌皮瓣切取手术，先按照标准方式进行转移，随后再通过长收肌下隧道进行转移，进行延展设计。分别测量2种转移方式下12块肌皮瓣远端到双侧髂前上棘的距离。采用配对样本t检验(双尾)对2种转移方法测量的数据进行比较。结果经解剖发现6具尸体双侧股深动脉肌支全部走行于长收肌和大收肌之间，12块股薄肌肌皮瓣平均穿支血管蒂长度为(7.84±0.71) cm。标准方式转移后股薄肌肌皮瓣远端到同侧髂前上棘的距离为(9.23±0.95) cm(6.9～10.5 cm)，到对侧髂前上棘的距离为(11.45±2.27) cm(7.5～14.8 cm)。通过长收肌下隧道转移延展设计后，皮瓣远端到同侧髂前上棘的距离为(4.52±1.18) cm(2.7～ 6.5 cm)，到对侧髂前上棘的距离为(8.92 ±1.82) cm，(4.8～11.7 cm)。与标准方法相比，股薄肌肌皮瓣通过长收肌下隧道转移后，血管蒂同侧转移增加长度(4.71±1.14) cm(3.5～7.3 cm)，平均4.71 cm；对侧转移增加长度(2.53±0.89) cm(0.9～4.1 cm)。2种方法测量的到同侧髂前上棘的距离比较，t＝13.194，P<0.001；到对侧髂前上棘的距离比较，t＝9.057, P<0.001，差异均具有统计学意义。通过长收肌下隧道转移双侧增加的可修复距离长度平均为3.62 cm，能提供的额外增加距离为平均血管蒂长度的46.2%(3.62/7.84)。结论尸体解剖结果显示，对股薄肌肌皮瓣进行延展设计可以增加血管蒂长度，扩大了其修复会阴的范围。

简介：【摘要】美术活动评价是一个远离标准化的领域，似乎难以对此实行统一量化的评价，如何评价学生的作业、如何通过评价促进学生的全面发展，是当今美术教学面临的一个重要课题。

简介：【摘要】 小学语文中的阅读教学占有重要地位，对学生的素质发展 起到了重要作用。这需要学生在阅读过程中能够注重发展性的培养 ，在读中发现问题、分析问题和解决问题，逐步培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中有体会与感悟。 【关键词】 阅读教学 自主能力 延伸阅读 阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的素质发展 起着至关重要的作用。阅读教学的特定任务是培养学生对书面语言的理解能力，也是培养学生的阅读能力。小学语文教学法原理告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。小学语文发展性阅读教学是以培养、发展学生的阅读能力、阅读习惯等根本目标的方式。遵循的教学理念是“以人为本”、“以学生的发展为本”。那么，应如何时时发展性阅读教学呢？ 一、激活参与，自主阅读。 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替。所以，教师在阅读教学中的角色应该激活学生参与，以引导为主，学生多发言，让他们各抒自见，通过训练性的阅读，掌握阅读基本技巧和增强阅读理解能力。美国教育心理学家哈里斯认为，发展性阅读作为一种发展阅读能力的学习手段，主要任务是：通过训练性的阅读，达到掌握基本的阅读技巧和增强阅读理解能力。发展性阅读是在积累性阅读和理解性阅读的基础上，运用所学知识，以提高多种能力与技能为目的的阅读。因此，教师在阅读教学中激发学生学习兴趣是重中之重。激发学生学习兴趣方法多种多样，例如创设阅读氛围、开展阅读比武、巧设疑问、多媒体手段的应用等。如我在教学《詹天佑》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现詹天佑，一生潜心科研，报效祖国的短文。当我情真意切地读完时，自己都感动了。学生也受到我情感的感化，都怀着虔诚的心情，深刻地感受詹天佑爱国情怀的伟大，他们体会词句的那种一丝不苟的程度是前所未有的。兴趣，从心理学的层面说，是对于一种事物的指向性，也冰是对于自己经历的事情的过程态度。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就成了学生的需求、动机，学生的潜能就会被极大地激发出来，产生强烈的学习激情。在这种况下，学生凸显出超乎寻常的恒心和智慧。 二、培养阅读习惯 养成良好的阅读习惯对于生成阅读理念、提高阅读能力，达成学习目的有着举足轻重的作用。语文阅读包括课堂阅读和课外阅读。不管是课堂还是课外，既要学生主动参考，在良好的氛围中进行，又要求学生能在遇到问题时，能自主解决问题，最终达到提高阅读水平的要求。良好习惯一旦养成，便会成为学生人生的一大财富，受益终生。 在我的教学生涯中，十分重视对学生阅读习惯的培养。如：预习，边读边思，做批注，自主解决拦路虎，勤于查工具书，经常搞好书推荐活动课等。经过实践，颇有成效。学生养成了阅读的习惯，就能自己自觉学习，主动阅读并学有所成。