简介：当前，我国中小学教学改革正在进行。教学需要改革，也就意味着当前有些教学已不能适应课堂的需要，有待于进一步提高和完善。中小学教师在教学上要有所突破，有所发展，必须发挥教师的创新精神。创新精神和自由是分不开的，如果不能保证教学自由，教师不能自主、自愿地选择教学行动或者教学策略，就不能真正地提高教学质量。所以，教学改革的出路在于教学自由。要发挥教师的聪明才智，创造出高水平的教学质量，更好地教育学生，必须保证教师的教学自由。

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简介：摘要： 随着课程改革的深入，教师的专业化发展越来越引起广泛的重视。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。促进教师专业化发展的途径有很多。本文主要探究了对中小学教师专业化发展的一些思考，以供参考。

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简介：<正>对继续教育而言,国家和省级教育行政部门主要担负宏观调控职能,地市级主要发挥组织协调作用,而县市级则进行具体实施和运作。基于对继续教育模式的理性思考和继续教育实践的感性认识,笔者提出县市中小学教师继续教育模式如下:(1)“县(市)——乡(镇)——学校”两线三级组织管理模式;(2)“新教师培训——教师职务培训——骨干教师培训”分类有序培训层级模式;(3)“培训——教(科)研——教学”三结合培训教学模式。这3个模式基本囊括了中小学教师继续教育的各个方面和所有内容,并且揭示出了继续教育的本质特

简介：[摘要]信息技术的发展日新月异，现代教育教学也走上了信息化的道路。利用互联网获取教育教学信息资源、利用各种信息技术解惑教学问题、利用互联网分享课堂教学以及进行教学交流和学习等。在这种背景下，势必对教师的信息素养提出了更高的要求。作为中小学教师的我们，应该不断学习各种先进的信息技术知识，并将它们运用到教育教学实践中去。本文主要阐述了什么是教师的信息素养，并结合学校的实际情况提出提升中小学教师信息素养的有效策略。

简介：摘要：本文立足于中小学教师教学的真实情况，从“转变教学观念，树立科研意识”“重视课程研究，增强科研能力”“构建科研体系，深挖教学潜力”三个方面出发，对如何提升中小学教师的科研意识进行分析与探究。

简介：摘要：随着我国教育事业的改革深入，中小学教师绩效工资制度的执行，对于学校的发展以及教师自身专业的成长有着重要的影响。在国家相关政策的实施下，中小学教师绩效工资制度的实施也存在着一定的问题和不足之处，市场化的激励制度与学校实行的激励制度存在着一定的差距。因此，本文通过对中小学绩效工资制度的实施现状进行了科学的分析和研究，对“如何进行合理的岗位设置和有效的绩效考核制度，激励老师的积极性”的探讨，拟对中小学绩效工资制度的进一步完善提出了一些可行建议，以供参考。

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简介：摘要：农村中小学教育是现如今我国基础教育改革的重点目标，农村教师是提升农村教育的途径，而教师素养更是农村教育质量的体现，所以加强对教师的培训是时代要求，能够迎合素质教育下的要求，促进教育的公平性，有效的教育培训可以使教师增强眼界，更新教育模式，改变教育理念，促进教师专业水平的可持续战略，是教师素养提升，也是教学质保障的有效方案。

简介：摘要：在当今社会发展中，随着信息技术的快速发展，在线学习也在彻底改变人们的学习方式。在这种情况下，利用数字资源作为有效的教学工具，已成为新时代教师需要掌握的一项关键技能。因此，本文探讨了如何从下面几个方面培养中小学教师使用数字资源的能力：增强数字资源的学习力；提高教师收集、组织和处理信息的能力；促进现代信息技术与课程教学的结合。

简介：摘要：中小学教师的教学方式及效果直接关系到学生的学习兴趣、学习态度以及自主学习能力，对学生的成长和发展具有重要作用。为促进中小学教师教学效果提升，提高义务教育阶段学校教育水平，本文对网络环境下中小学教师培训的重要性进行分析，并提出依托网络技术改进教师培训方式的策略，期待能够对其教学模式改进提供研究建议。

简介：[摘要] 教师教学效能评价事关教师的评优评先、职称晋升等，合理科学的评价体系与评价方法，有利于促进教师工作的积极。然而很多中小学校对于教师教学效能的评价没有一个体系化的评价标准，存在评价标准不科学、评价方法单一等问题。经过长期的研究，我们构建并优化了中小学生教师教学效能评价体系，让评价项目体系化、评价主体体系化、评价方法体系化，从而尽量科学而有效地对教师教学效能进行评价。

简介：摘要：中小学教师教育科研课题的选题看似简单，但实际操作起来并非易事，选题一定要结合自己工作的实际情况，以自我的工作为根本，以自身的教育教学问题为着眼点，确立一个自己力所能及的科研课题进行研究。

简介：为贯彻落实十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求，2009年中央财政投入5000万元专项经费，支持教育部组织实施了“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）。“国培计划”本着“示范引领、雪中送炭、促进改革”的宗旨，创新培训模式和机制，有效提高了教师专业水平和教学能力，受到广大教师和各地的热烈欢迎和高度评价。

简介：摘要：当前中小学教师法律身份存在诸多争议，在传统道德和法律间，教师应怎样履行自己的义务？ 《中华人民共和国教师法》是我国教育史上第一部关于教师的专门法律文件, 它的颁布与实施，明确了教师的责任与义务，保障了教师的合法权益，稳定高素质的教师队伍。

简介：在广东省内调查中小学教师374人,考察他们的应对方式、自尊及其关系,结果表明：1）应对方式、自尊在性别、学校层次、学校所在地和受教育程度等方面均不存在显著差异;2）高级职称与初级职称、中级职称教师的自尊水平均存在显著差异,初级与中级教师的自尊水平不存在显著差异,职称越高的教师其自尊水平越高;3）自尊水平越高的教师越倾向于采用积极的应对方式,自尊水平越低的教师越倾向于采用消极的应对方式;4）自尊与积极应对方式显著正相关,与消极应对方式显著负相关,自尊显著正向预测积极应对方式,显著负向预测消极应对方式。

简介：摘要：对中小学教师进行情绪管理具有维护身心健康、增进教学成效、促进教师的专业化发展、改善和提升师生关系等价值。中小学教师存在情绪自我觉知能力、情绪表达能力、情绪调节能力和他人情绪识别能力等能力较弱的问题；中小学和教育行政部门等管理主体存在校内相关职能部门缺失、情绪管理能力不够专业、政策支持系统不健全等问题。为此，中小学教师和学校、教育行政部门均需采取积极的应对策略。

简介：课程建设是继续教育工程中的关键环节，在设置中小学教师继续教育的课程体系时，必须紧密结合在职教师的实际情况，按照全面发展的培训目标，有针对性的确定课程内容。