简介：摘要

简介：摘要：当前县域中小学教师培训当中，由于受到各种因素的影响，存在培训效果不甚理想的现状。分析其原因主要在于各类培训的开展并不能符合当前教育教学的实际，不能激发一线教师的培训积极性，进而导致培训效果不甚理想。本文重点阐述县域中小学教师培训现状，从而更好地促进中小学教师培训效果的提升。

简介：摘要：中小学教师的政治素养培养是教师师德师风建设的重要内容，对中小学生德、智、体、美、劳全面发展发挥着价值引领、标杆导向以及典型示范作用。做好中小学教师的政治素养培养工作，首先要从立德树人的根本任务出发，充分认识中小学教师政治素养提升的紧迫性和必要性，其次客观分析中小学教师政治素养存在的问题，从而深入探索中小学教师政治素养提升的可行路径。

简介：摘要：在网上开展针对中小学教师队伍的业务培训非常重要，在教育事业蒸蒸日上的发展环境下，师资队伍的力量建设，有助于提升教师素质，更好地推动教学改革的深入发展，提升教师核心竞争力，对国家教育事业的全面会起到非常大的促进作用。本文归纳总结中小学教师开展网络培训的特点，分析业务培训网络进行的具体特征，就如何开展中小学教师网络培训提供合理化建议和实用方法，旨在促进中小学教师得到更好的网络培训，不断发展壮大教师队伍的素质和实力。

简介：摘要：中国的人口基数极为庞大，数量众多的中小学生需要同等规模的中小学教师队伍进行教学。在大力推行双减政策的教育大环境下，课外时间还给了孩子们的快乐童年，相应给予教师从事教学的时间被压缩，但是教学质量却要更上一层楼，因此，教师的教学水平，作业布置能力以及课后服务能力都成为亟待提高的素质内容。本文着重探讨当前中小学的减负教学背景，就如果在这种严苛背景下通过教师培训提升师资队伍素质探索前进路径，希望能给处于摸索期的教师培训找到一条适宜的发展之路。

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简介：摘要：为了能够促使中小学教师的培训活动日益发展，必须要谋求新的模式建立，为此笔者在本文中提出了三大基本原则，认为首先需要坚持按需培训的基本原则，其次需要坚持体验式培训的基本原则，最后则需要坚持自主研修的培训原则。

简介：摘 要：中小学教师的教学能力和水平关系着基础教育的培养质量；学校可以完善考核和职称评聘机制提高青年教师对教学的重视程度；建立青年教师导师制，让青年教师在老教师的引导下更快的掌握教学技巧，提升教学水平；鼓励青年教师在教学中相互促进，以充实教学内容；通过教学技能竞赛提高青年教师教学能力；鼓励青年教师学习信息化教学手段，以提高青年教师教学效率。

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简介：一线教师和校长对新入职教师的素质如何评价，对师范院校培养高素质的教师有何建议？这对师范院校更好地培养未来教师尤为重要。针对中部六省中小学教师“关于师范生素质现状”的调查表明：中小学教师认为从师范院校毕业的新任教师在新的教育理念、现代教育技术、学科专业知识方面和教育科学知识方面占有很大的优势；而在课堂管理能力、敬业精神、课堂知识落实意识与落实能力、处理师生关系能力、课程标准意识等方面存在明显不足。当前教师教育要加强学生教育教学实践能力的培养，师范院校要增加学生下基层，到教学一线实习的机会，同时要注重对学生实习过程的监管，提高学生实习的质量；师范院校要注重师范生职业道德修养的培养，特别是对未来教师敬业精神的培养。

简介：中小学教师的无序、单向流动导致优质教师资源过于集中，不利于教育的均衡发展和教育质量的全面提高。政府应当对教师流动予以宏观调控，加强教育省级统筹，提高农村学校的吸引力，改革教师编制和人事管理制度，建立教师交流激励机制，以制度引导区域内教师合理流动。

简介：抗战爆发后，各战区流移后方的知识分子人数日增。为吸收并奖励知识分子参加战时工作，国民政府教育部在各战区组织中小学教师服务团，并颁布战区中小学教师登记办法。该概要及其附表反映了教育部办理战区中小学教师服务团经过及其工作概况。

简介：摘要：针对中小学教师法律身份是什么这一问题展开探讨，从《中华人民共和国教师法》中可以明确中小学教师法律身份为“专业人员”。随之结合四则案例湖南省尹建庭入学教育谈“学习为了挣大钱、找老婆”、汶川地震中的“范跑跑”、安徽省一中学教师“杨不管”以及教师下跪事件，分析教师 “专业人员”的法律身份背后的涵义：既是要求教师在教育教学中具备一定的专业性，也是要求教师在师德、专业素养方面体现出专业性；同时反思当前规定的教师法律身份对教师的权利、地位、经济保障的规定还略有欠缺。

简介：摘要：随着全民教育、终生教育的号召与推进，国家加强了教育体制的改革力度，与此同时，教师的身份也在各种争议中发生着变化。不过就目前的现状来看，教师的身份地位存在许多的困境及窘境，而在教师的法律地位这一讨论上，各专家也是众说纷纭，但总的来说，大致有三种观点 :公职人员、教育专业人员、劳动者。然而就社会大众的看法来说，似乎公众更认可教师的教育专业人员及劳动者的身份。以下 ,我将从四个案例中分析大众、教师对教师身份的看法。

简介：摘要：在师德评价中，教师是被评价对象，是评价的客体，往往很少有主动权。师德评价的目的不仅是规范教师教育言行，更重要的是提升教师的教育品质，鼓励教师自觉修炼师德，完善人格。师德评价要从教师的立场理解教师需求，辩证分析评价结果，在客观公正的评价过程中帮助教师专业发展。师德评价的教师立场有助于更好地发挥评价的有效性。

简介：摘要：自我国《中华人民共和国教师法》颁布以来，关于如何定性中小学教师法律身份的问题一直存在争议。未来的中小学教师的法律身份等同于公务员，但毕竟《教师法》的修改尚未完成，当下中小学教师的法律身份仍然是具有多面性的。在现代社会，随着法制的健全发展，教师不仅取得了作为公民的法律地位，也获得了其职业的专业性法律地位，即“教师是从事教育教学的专业人员”。作为公民，教师是享有权利、履行义务、承担责任的主体，是拥有独立人格与尊严的个体；作为专业人员，教师拥有《教师法》规定的特殊权利与义务。

简介：面对大量义务教育学龄人口教育需求的增加,民办学校及教师队伍规模也在不断扩大。由于民办中小学校管理定位模糊、国家保障性制度缺位以及学校教育关系网络中民办学校教师职业定位偏颇,导致不同教师职业角色期待下的民办中小学教师身份被异化,形成了低职业认同感下的民办中小学教师职业发展困境。对此,基于正确认识学校教育关系下的教师定位与职业发展,需要明确民办中小学教师在教育关系中的内在价值与外在定位,并科学提出具体的民办中小学教师管理与保障性政策,针对民办中小学教师队伍管、教、评三方面加强政策性制度建设与保障力度。

简介：摘要：随着社会的发展，社会对于教育愈加重视，在这种背景之下，教师的自主专业发展也逐渐进入了人们的视野。本文通过问卷调查，对重庆2所中小学的100名教师进行了调查，揭示了基于教师自主的中小学教师专业发展存在的问题，并给予建议。

简介：摘要：随着社会的发展和教育的进步，中小学教师培训模式创新成为提升教师发展效果的重要途径。本文通过对现有教师培训模式的分析和对教师发展效果的评估，探讨了教师培训模式创新的必要性和可能性，并提出了创新策略。通过实践验证，证明了创新教师培训模式对教师发展效果的积极影响。

简介：“依法治国,建设社会主义法治国家”需要以全体公民较高的法律素质为依托,而提高公民的法律素质则需要具有有较高法律素质的中小学教师。本文拟对中小学教师法律素质的内涵进行初步解析。