简介：

简介：高校教师作为一种职业,具有很强的专业性,是一种特殊的职业。当前,在高校教师职业专业化发展的过程中,人们对教师的职业性质及其专业化发展问题存在许多误解和模糊认识,需要提高思想认识。高校教师职业专业化有利于提高高校教师的教学和科研水平,增强高校教师的职业精神和职业荣誉感。高校教师职业专业化可以通过强化教师自我专业发展意识、结合实践经验不断反思以及专业对话等途径来实现,从而切实提高高校教师的专业水平。

简介：教师是教育的第一资源，优秀教师是当代教育的稀缺资源，造就优秀教师必须走教师专业化的发展道路。教师职业技能是教师专业发展的基础，是当代教师之为教师的前提条件。如果忽视了教师职业技能的培养，则教师的专业发展就成了无源之水、无本之木。在教师职业技能训练中我们必须将教师的职业技能进行分解，并且必须将各项训练任务落到实处。

简介：教师是教育的第一资源,优秀教师是当代教育的稀缺资源,造就优秀教师必须走教师专业化的发展道路。教师职业技能是教师专业发展的基础,是当代教师之为教师的前提条件。如果忽视了教师职业技能的培养,则教师的专业发展就成了无源之水、无本之木。在教师职业技能训练中我们必须将教师的职业技能进行分解,并且必须将各项训练任务落到实处。

简介：教师专业化作为现代教育的必然要求，在现代教育体制中具有重要的意义。作为小学数学教师。要实现其专业化必须加强自身的理论学习，完善合理的科研机制和培养良好的职业道德．只有这样才能全面的提高小学数学教师的素质．从而更好的实现小学数学教师职业的专业化。

简介：教师职业理想主要由教师职业动机、教师职业态度、教师职业意志和教师职业信念等因素构成。教师专业化发展主要有四个维度：教师专业信念、教师专业素养、教师专业知识和教师专业技能。教师职业理想对教师专业化发展产生了一定的影响,教师的职业理想增强了教师对教师专业信念的坚定,有助于教师对教师专业素养的培养,有助于促进教师对教师专业知识的学习,有助于促进教师对教师专业技能的习得。

简介：以教师职业发展的必然趋势－专业化为立足点，从专业化的视野来透视教师的职业道德。专业化视野下的教师职业道德应在以下三个方面得以进一步地发展与加强：创新意识与创新精神；协作态度与协作能力；自主观念与自主行为。

简介：专业性的概念是社会学家提出的，对照“专业性”标准，“教师职业专业化”目前看来仅仅是一种趋势，而这种趋势无疑具有重大的社会学意义。在推动这一趋势。最终实现教师职业专业化方面。国家、社会所提供的保障是一个先决条件。

简介：班主任工作必须专业化,很多班主任在做学生工作时出发点是好的,　　班主任的工作对象是一个活生生的学生群体

简介：耿文侠、冯春明在《教育研究》2007年第2期撰文指出，从教师职业环境和工作性质的特殊性分析，教师的工作标准具有同一性，工作效能具有不确实性、内隐性和滞后性，并且具有非实证意义上的科学性。教师作为一个专业性职业，其特性表现为以引导学生学习学科知识的方式来实现对学生的教育，具有教育性理解的能力和教育机智。社会对教师专业地位知识的方式来实现对学生的教育，

简介：教师职业承诺是指教师认同所从事的教师职业的专业价值与规范，忠于职守的态度或行为倾向。教师职业承诺具体表现为教师对学校组织的承诺、对学生的承诺、对职业的承诺、对专业的承诺、对教学的承诺等。教师职业承诺具有鲜明的专业发展意蕴，学校组织、教师共同体和教师个人必须采取措施，提升教师职业承诺水平，致力于教师专业发展。

简介：专业化时代要求教师职业道德建设也必须做到“专业化”，即按照教师专业化的标准和特点探索职业道德建设的方法和策略。包括用一种专业规范的眼光和标准重新审视教师职业道德的建设思路；同时，积极推进教师职业道德的法律诠释，以法律语言表述教师职业道德的规范和标准，进而提升教师职业道德的严肃性、神圣性和影响力。在此基础上，强化教师行业规范的自律性和主动性，提高教师职业道德的保护性和教育性，加强教师教育伦理课程的建构与实施，让教师教育成为具有强烈道德意识的知识领域。

简介：近年来，虽然国家仍然继续坚持一贯以来对教师职业道德的要求，但教师职业失德现象却屡屡发生，教师职业道德滑坡已成为阻碍教师职业成熟进程的一个至关重要因素。本文探讨教师职业道德建设对促进教师职业成熟的意义及措施，以唤起人们对教师职业道德建设问题的关注，为教师和学校组织的发展提供有的放矢的帮助。

简介：青年教师能否健康成长关乎财经院校的发展和壮大，鉴于财经院校的专业化特点，本文提出以青年教师职业生涯设计推进青年教师专业化成长，最终实现学生、教师、学校和社会多赢。文中还就青年教师职业生涯设计的实施进行了探讨。

简介：教师职业高原是教师专业发展中的暂时停顿现象,能否找到教师职业高原产生的原因及突破职业高原的有效策略,将直接影响教师的专业成长和教育教学质量的提升,通过对教师职业生涯的全程审视,剖析教师的职业高原现象及其产生的原因,从教师个人及外围条件寻找突破教师职业高原的有效策略,可以促进教师的专业发展。

简介：众所周知，现在的教师职业，是为适应社会分工的不断发展而出现并发展至今的特殊职业，综合目前教育方面出现的种种问题，教师职业的从业者也面对着非常大的压力。本文旨在研究我国目前教师职业压力及其专业的发展问题，对目前尚存的问题作深入的研究。

简介：摘要:从帮助教师个人专业发展和职业生涯规划的角度出发, 做好教师思想工作,促进教师职业幸福感的形成,提升教师的专业发展,帮助教师构建幸福职业生涯。

简介：分析了教师的专业成长及新时期教育对教师专业化发展的要求,并依据教师专业化发展的标准探讨学科带头人的培训目标,旨在使"十五"期间学科带头人的培训符合教师专业化发展的总体要求.

简介：幸福感,是一个人内心的一种满足和愉快。一个人在身心感到幸福的时候,往往会表现为思维敏捷、头脑灵活。幸福感的来源有很多,大多数的幸福感都比较相似,就是现实超出了理想的范围。职业幸福指数就是通过自己的辛勤劳动,达到了或者超额完成了既定的目标,内心充满喜悦。幸福感越强烈,幸福指数越高。针对江苏省教育科学＂十二五＂规划课题＂在人文视域下提升农村小学教师幸福指数的研究”的阶段研究，笔者认为，对于教师这个行业而言，职业幸福感就是通过自己的传道授业而培养出一批批学业有成的学生，内心上会产生一种愉悦感。

简介：摘要高职教育的目标是为社会培养大批的优质职业人。作为教学的主体，高职教师的职业品质直接影响着高职院校的教学质量。高职专业教师可通过校本培训、参与校企合作活动、师资培训基地的培训等方式，提高专业技能和教学能力，培养良好的职业品质，成为“双师”型专业教师。