简介：【摘要】现在国家对教育越来越看重，对学生的艺术造诣也越来越重视，但是其实很多时候学生对美术方面的潜质要从小开始挖掘，这也是从小学就开始开设美术课的意义所在。但是很多时候小学对美术课堂极其的不重视，一到美术课要么上其他主科课要么自由学习。但是在小学阶段的学生对画画还是很有天分的，尤其是生活在农村里的学生们，更容易接触到一些很漂亮的景色和资源。所以国家对学生的艺术细胞的重视也就引起了教育部门对小学美术课堂的改变。那么如何让农村的学生合理利用农村美术资源来展现农村小学的美术特色也成为了农村学校的一个关注点，这篇文章就此问题展开论述。

简介：摘要：本文探讨了如何通过挖掘农村美术资源，突显农村小学的独特美术特色。阐述了借助当地文化、自然环境、社区家庭等途径，培养学生的创作灵感。探讨了美术课程设计、社区合作和成果展示等实践方法，以展现和强化农村小学美术特色。然而，成功实施需克服师资短缺、资源不足等挑战。通过这些方法，能够丰富美术教育内涵，激发学生创造力，促进农村小学美术教育的全面发展。

简介：摘要：由于农村小学美术专业师资不足，许多老师以业余形式从事美术教学。在此背景下，为了提高农村小学美术教育的效果，必须走出一条具有特色的教育之路，使其得到全面的发展。

简介：摘要：我国由于幅员辽阔，每个地区因其独特的人文、地理及自然资源，都会孕育出具有本土特色的艺术、文化，这不仅集中体现了我国文化的多样性，同时更为教育领域中课程改革的发展以及课程资源的开发提供了更为广阔的空间。因此，在农村小学的美术教学中，教师就应在深刻理解本地美术资源教育意义的基础上，积极的进行当成美术资源的挖掘、融合与运用，使美术课堂更加充满地方特色和乡土气息，以此促进学生更具个性化的发展。

简介：摘要：　《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：教师可以运用自然资源和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。现阶段，很多乡村学校的美术课堂仍旧脱离学生的生活经验来进行教学，这使得地方美术课程资源的开发显得尤为迫切。

简介：摘要：随着经济社会的快速发展，我国城乡的小学美术教育差距也越来越大，因而，农村的小学美术教育事业想要发展起来，就务必另寻突破口，在综合考虑农村资源条件的基础上，为美术教育寻找更加丰富的资源。新课程对教师提出了新的要求，教师是课程的实施者和开发者。因而，美术教师需要不断地提高进行学习，以便提高开发课程资源的能力，并且做到合理高效地运用这些资源。本文围绕美术资源在农村小学美术教育的有效运用展开探讨，以便为教育界提供一些可行性的参考策略。

简介：摘要初中美术课作为义务教育阶段一门必须课，是对学生进行美育的重要途径，在新课程改革背景下，学校开始重视美术教育。但就农村美术教育而言，却面临很多瓶颈和问题，本文针对这些问题，从切身感受出发，浅析解决途径。

简介：【摘要】受到传统教育的思想影响，在农村美术课堂是非常的不受重视的，很多教师在开展美术课堂过后，根本不注重学生学习的情况，只是一味地将知识灌输给学生，而不带领学生如何的学习美术，也不带领学习学生进行实践探讨。一种情况就是美术课程根本就在初中课堂中是不开展，还有一种情况就是虽然开展学生和老师也把他当成一堂闲暇课，可以做自己想做的，最多的情况是课堂虽然开展了，学生也在进行学习，但是老师的教育方式是非常传统的一种非常乏味枯燥的方式。归根到底就是没有真正的去重视美术学科，认为艺术是虚无缥缈的，没有真正的学习成绩来的更加实际，会很大程度上限制学生的全面发展。为了改变初中美术教学中这一状况，可以改变教学方式，让乡土资源融入美术教学。本文就如何让乡土资源融入到农村美术教学展开讨论，希望对广大教育工作者有所帮助。

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简介：摘要：在稳步推进素质教育的过程中，社会各界对教师核心素养的要求越来越严格，教师需要主动抓住学习和提升的机会，坚持终身育人和终身学习，全面提升个人的专业素养、教学素养以及审美素养，为学生提供优质的育人服务，更好的实现终极育人目标。作为提升美术教师核心素养的宝贵资源，地方资源的的重要性显而易见，美术教师需要意识到自身的育人责任和历史使命，紧跟时代发展的步伐，综合系统的分析主客观影响因素。着眼于当前的教育环境、基本学情以及自身的职业发展规划主动接触地方资源并整合优质的地方资源，提升个人的专业素养，更好的应对时代发展的冲击以及挑战，实现与时俱进。

简介：陶行知老先生曾说过：“大自然、大社会就是活教材,运用天然材料开展教育活动,可以让幼儿获得真实的感受。”幼儿熟悉的自然资源,具有较强的实用性、娱乐性和可操作性,为幼儿感受美、表现美、创造美提供了课堂教学无可替代的条件。那么,我们是如何利用这些资源来充实幼儿美术教学,组织幼儿进行快乐美术呢？

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简介：摘要： 在农村小学美术教学当中融入地方文化资源，能够引导学生对地方发展、变化进行细致的观察，这不仅能够提升学生的观察能力，强化学生的家乡情，还能推动地方民俗文化的继承和发扬，对于中国传统文化的发展具有非常重要的意义，因此，文章针对相关内容进行具体论述，希望能够进一步提升农村小学美术教学的质量。

简介：摘要农村幼儿美术教育应根据农村的地域特点，充分挖掘、利用农村的乡土资源，将取之不尽、用之不竭的乡土资源变成优质的美术教育资源，促进农村幼儿全面均衡和谐发展。本文针对农村幼儿美术教育的特点，分析了农村幼儿美术教育的现状，并针对性地提出了解决思路，旨在通过巧用乡土资源、因地制宜地开展美术教育活动，激发幼儿参与兴趣、丰富美术教育内容，打造农村幼儿美术教育的特色。

简介：摘要：在新课改的大环境下，许多小学美术教师整合利用农村独特的教育资源逐步培养学生的人文精神，全面践行素质教育，充分凸显美术教学的灵动性和鲜活性。全面净化学生的心灵，提升学生的思想境界，活跃学生的思维，让学生能够享受美术学习的全过程，不再闭门造车和浅尝辄止。农村独特资源的整合利用比较考验教师的基本功，教师需要从学生的艺术情操和美术素养着手，选择契合学生主体诉求的农村资源，确保学生能够真正实现内化于心、外化于行。

简介：摘要：乡土资源是对周边生活的自然环境及生态文化的一种简称，在农村美术教学当中应该积极利用乡土资源，将农村小学美术课程与其相结合，将乡土资源的优势转变为课堂教学的资源，能够有效地提高农村小学美术教育的教学质量。本文主要是研究乡土资源背景下农村小学美术课程资源的开发与利用，根据当前乡土资源的利用情况，结合素质教育下对于美术课程资源的开发，提出相应的策略，进而提高乡村小学美术课程的教学质量，帮助乡村小学生能够更好的学习美术课程，实现综合素质的全面发展。

简介：摘要：在新课程改革的过程中，美术教师不仅是课程的实施者，而且是课程的开发者与建设者。农村小学要充分利用当地及本校的课程资源，对国家课程进行校本化实施，构建开放的、内容丰富多彩的美术综合课程，优化美术教学，使学校的美术教育更加贴近学生实际，促进教师与学生共同发展。在基于学校核心文化理念的美术课程校本化实施的过程中，导入乡土文化，充分利用当地丰富的人文景观和自然景观，将独特的地域优势转化为课程资源，是一个不可回避的重要环节。基于此，本文就农村小学美术教育资源整合进行详细探究。

简介：在幼儿美术教育过程中,要充分利用农村这块广阔的天地对幼儿进行教育,引导幼儿接触身边的人、事、物,丰富他们的审美情趣,激发他们发现美、创造美的热情,培养他们的实践能力和创新精神,促进他们身体健康、全面发展。

简介：摘要开发和利用农村地区的美术教学资源，保证了新一轮课程改革的顺利实施。但是工作在美术课程前沿的教师如今仍然没有正确看待农村地区的教学资源。本文对于利用开发农村地区美术资源的现状加以分析，同时提供了一些利用开发农村地区美术资源的途径。