简介：

简介：本研究采用实验的方法,研究教师在指导学生习作构思时,不同的图式指导方式对不同学生作文成绩的影响.结果表明“Ⅲ类图式”指导方式对学生作文的帮助最大;“Ⅱ类图式”指导方式对困难生最有帮助,良好生次之,对优秀生的帮助最小;“Ⅰ类图式”指导方式对各类学生的帮助最小,且增大了三类学生之间的差异.同时,同一主题的作文讲评,对提高优秀生与良好生的作文水平帮助很大.

简介：图式理论在英语阅读理解中具有重要作用。研究表明,图式或背景知识在阅读理解中起着决定性因素。教师应在阅读教学中有意识地调动学生头脑中的图式,以提高他们的阅读理解能力。

简介：图式理论作为认知心理学上的一个解释心理过程的重要理论,对法语听力教学具有重大的指导意义。本文以图式理论为依据,对听力理解的过程和模式进行分析,讨论图式理论在法语听力理解过程中的作用,探索图式理论视角下的法语听力教学策略。

简介：

简介：摘要：在高三英语教学过程中，教师对于图式理论阅读的灵活运用，可以快速地帮助学生提高自主阅读的能力和逻辑思维能力。不同于高中其他学科，英语作为语言类科目对学生有着较高的要求，尤其强调全方位的发展。教师在教学过程中，在确保学生熟练运用理论知识的同时，应该着重培养学生对于英语的实际应用能力。

简介：摘要：图式其实并不复杂，图式教学是认知教学中的一个很有用的概念，人的知识是怎样被表征出来的？图式其实是最简单的一种方式，也是最被人理解的一种方式，知识的应用理论很多都可以用图式，关于知识的表征可以用图式特有的方式表达，在不断适应环境之中，图式不断变化、丰富、发展，最终成为了今天的“图式理论”。

简介：摘要：本文简述了图式理论的发展及概念，指出了小学英语阅读教学中存在的问题，分析了义务教学英语课程标准总目标跟语言图式、内容图式及形式图式的关系，并尝试探讨图式在语篇教学中的策略运用。

简介：阅读能力在外语能力中被认为是最稳定和最持久的。以传统观点看，阅读是一种被动技能。阅读心理语言学把研究的重点放在了强调阅读中的主动认知过程。图式理论描述的是读者结合自己的背景知识和文章中的信息来理解文章的过程.本文以大学非英语专业阅读教学为例，阐述了语言图式,内容图式和形式图式在阅读理解中的重要性.

简介：

简介：图式理论对写作中关于语言、文化、篇章、文体等知识单元的建立起到了重要指导作用,教师在写作教学中要引导和激发学生建立合适的写作图式,使学生形成英语思维和联想,从而适应英语写作的要求,提高综合写作能力。

简介：图式理论认为阅读是读者和作者之间的一种特殊的交际过程，是读者根据文章中提供的信息而高度应用其背景知识的过程．该理论在很大程度上克服了传统理论的诸多弱点，对大学英语阅读教学具有重要的指导意义．

简介：摘要：随着全球化的加速和跨文化交流的增多，口译作为一种重要的沟通手段，越来越受到人们的关注。而图式理论虽然诞生于心理学领域，但是在口译工作中，能够起到帮助口译员正确、快速口译的作用。在口译实践中，图式的运用是不可或缺的。在译前准备阶段、记忆阶段以及重构输出阶段，图式的使用策略都有其独特的应用价值。通过深入研究这些阶段的图式策略，旨在能够帮助口译员更加重视图式在口译实践中的应用，从而提高口译的效果和质量。

简介：听力是语言习得的重要途径之一。传统听力教学以讲解词汇和语法知识为主,将听力理解视为被动地接收有声材料的过程,使学生处于消极被动的状态。本文以图式理论为指导,指明听力教学过程中教师应善于激活学生已有图式知识,扩展和丰富学生既存图式,及时补充新图式。通过设计并让学生完成形式多样的学习任务,提高听力教学效果和学生听力理解水平。

简介：摘要听、说、读、写四项基本技能的培养是高中英语教学的主要目的，在这四项基本技能中，听是基础，是获得语言信息及语言感受的最主要的途径。然而，在教学实践中听力训练一直是英语教学中的薄弱环节，也让很多学生“谈虎色变”,产生畏惧的心理。本文主要阐述图式理论与听力理解的关系以及如何利用图式理论指导英语听力能力的提高。

简介：

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简介：摘要：图式是一个心理学概念，“代表个人对事物、人或环境的认知结构”，它包括对所认识的对象的特点以及这些特点的相互关系的认识。华东师范大学教授王小明指出，图式（ schema）是现代心理学的一个重要概念，它是人们认知、学习新知识的一个重要途径。图式理论正好可以帮助学生们把语句或语段的特点，概括地更清楚，使学生仿写思路更清晰，还能激发学生的联想和想像能力，调动他们的阅读积累和生活经历，更好地完成仿写任务。图式理论对小学高年段词句段运用中的仿写具有重要的指导作用。

简介：作为语言输入的重要途径,＂听＂在英语学习中的地位不言而喻。然而听力是众多英语学习者普遍面临的一大难点,尤其是英语基础相对薄弱的高职学生。如何使学习者掌握有效的听力策略,提高听力技能,是英语教学一贯面临的重要课题。源于认知心理学的图式理论将人在接受信息的过程中的认知因素进行了解,文章在图式理论的视角下,从听力过程的认知心理切入,探讨适合高职英语听力教学的模式,主要包括听力开始前的获得图式,听力过程中的运用图式和听力结束后的巩固与拓展图式三个方面,旨在提高高职英语听力教学的质量。

简介：摘要：本文首先介绍了图式理论，然后探讨了图式理论与阅读的内在关系，最后试图提出在高中英语阅读教学中有效应用图式理论的方法，包括如何在高中英语阅读教学中运用语言图式、内容图式及形式图式以提高学生的英语阅读能力。