简介：摘要：培养学生学习能力是现阶段的重要教学目标之一。基于这一目标，探究式教学策略的重要性逐渐突显出来。因此，本文着重阐述了如何将探究式教学策略应用于小学语文教学中。

简介：摘要：在当前的教育发展趋势之下，探究式的教育模式是十分符合语文学科。探究的一种教学策略，探究式的教学模式需要再进行新知识的讲解和学习过程当中为学生提供一些具体的问题情境或者事例，让学生进行自主探讨，思考和观察，自然而然的让学生去发现和掌握相关的规律和知识原理，并且调动学生的思考，在探究式的教学模式当中，更加关注学生的主观能动性和学生的学习地位，强调教师也作为学习的探究者的身份参与到与学生的合作交流当中，十分符合语文学科的发展规律和认知规律。

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简介：摘要随着新课程改革的不断推进，探究式教学法在小学语文课堂教学中的应用越来越普遍，强化对该教学方法研究，对于提升小学语文教学成效有着重要的意义。鉴于此，本文将结合教学经验就如何开展小学语文探究式教学提出一些思路与对策，以供参考。

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简介：【摘要】随着教育制度的改革和新课程理念的不断深入，小学语文的“批注式”阅读探究的方式越来越受到学校和老师们的广泛关注与重视。老师们之所以对语文阅读“批注式”教学策略给予很高的重视，是因为它能够有助于学生掌握语文阅读的方法和技巧，培养良好的阅读习惯，发展学生的思维，还可以提高学生阅读质量，为学生的终身学习打下坚实的基础，从而全面提高学生的语文素养，切实提高语文教学质量，使之一生受益。基于此，本文主要论述如何在小学语文课堂上进行阅读“批注式”教学展开论述。

简介：摘要：在小学的学习过程中，学习好语文这个科目是其他科目学习的基础，而在整个小学的学习当中，三年级又是非常重要的一个时期，在一二年级的时候，语文内容相对来说是比较简单的，渐渐的，随着年级的增加，书本的内容也是变得越来越深层次难度，慢慢的有了作文知识的出现，在三年级这个阶段，是学习作文写作的初始，有一个好的写作能力也是为以后的语文学习奠定基础，从而让整体的成绩提高。

简介：摘要：随着新课标的深化实施，对学生的学习活动提出了更高的要求，这就需要教师引导学生转变传统的学习方式。而从当前实际的教学情况来看，探究式学习无疑是一种十分符合新课标设计理念的学习方式。因此，本文将谈一谈应该如何在小学语文教学中组织学生进行探究式学习。

简介：摘要：探究式学习，又称为研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过动手做、做中学主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。探究式学习是一种科学的学习过程，主要指的是学生在学科中自己探索问题的学习方式。我们在教学中如果能运用合适的策略，就能取得良好的效果。

简介：摘要：语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”“学”的关系，要对过去的语文教学不断反思，引导学生参与课堂教学活动，摆脱语文教学“高消耗、重负担、低质量”的死循环。这要求教师选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，引导学生认真反思，大胆质疑，在质疑中让学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉壁”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中，使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析判断推理演绎的能力，为学生走向社会、迈进工作岗位打下坚实的思想基础。

简介：摘要：批注式阅读是一种以学生自我为主体，对课内外读物进行研究性标注式的阅读模式。由于语文是教育的基础性学科，而小学生又处在基础能力培养提升的学习阶段，因此，对其进行语文批注式阅读教学，可以从根本上提升小学生的语文阅读效率。

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简介：摘要：阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养小学生的阅读能力也是小学语文教师教学的重要组成部分。批注式阅读教学作为小学语文阅读教学的新方法之一，有利于提升小学生的阅读兴趣，提高他们对文章的理解能力。本文就小学语文批注式阅读教学的实践和研究展开讨论，以期小学生的阅读能力有所提升。

简介：本文以小学语文探究式阅读教学作为主要研究课题，提出了四点小学语文探究式阅读教学的策略建议，以期为教育工作者提供一定的参考，让探究式阅读教学发挥其应有的功效。

简介：摘要小学教育是基础教育，不仅关乎小学生的后续学习，还关乎小学生的未来成长。小学语文教师在教学中突出学生的主体地位，指导学生探索知识，营造具有较高融合性的课堂氛围，能够激发小学生的学习兴趣，增强小学生的参与意识，从而获得良好的教学效果。

简介：摘要：课程标准确定阅读教学的核心目标，为全面提升学生语文素养，教师应重视批注式阅读教学策略的梳理与应用。课上传授学生批注方法，重视学生阅读兴趣的强化，体现批注与阅读之间的关联。基于此，本文率先总结批注式阅读的教学价值，而后侧重教学策略进行探究。

简介：摘要：写作除了可以凸显一个人思维的活络、内心意识的成熟外，还能呈现出其心中丘壑的深远，但就目前而言，我国小学作文的写作情况存在明显的随意性，学生因为缺乏专业训练，常会出现起笔停思，不知如何下手的情况，再则即便下笔，内容中也重重复复只有那几种素材，以至于作文的总体水平及综合质量明显偏低，而本就较大篇幅的内容及较大的考查权重，一面增添了学生负担，另一面也让教师日渐为难。因此，相关教师需加强对学生作文写作能力培养的力度，让学生由浅及深的领悟到写作的思路及方法，并由衷的感受到写作的快乐，从被迫写作逐渐发展成自主写作。

简介：摘要： 作文写作是语文学习的重要组成部分,层递式教学策略为小学生作文写作能力的培养提供了行之有效的方法。该策略强调循序渐进、螺旋上升,第一步是引导学生广泛阅读积累,打好知识基础;第二步是组织学生模仿名家作品进行仿写训练,掌握写作技巧;第三步是创设情境,鼓励学生自主创作,施展个人才华。这种由浅入深、由模仿到创新的递进式教学,符合小学生认知规律,有利于培养写作兴趣和提升写作水平。教师应注重过程指导,营造良好写作氛围,引导学生逐步迈向作文写作高峰。

简介：摘要：在当前教育教学形势下，学生应当切实成为课堂各项活动的主体。教师在实际教学过程中应当重点培养学生的探究意识及自主学习能力，倡导在学习的过程中利用合作互赢、自主学习、自主探究的学习行为。然而，在农村小学语文教学过程中，实施探究性教学活动并未收获满意的教学成果，其中主要原因大致可以分为一下两点，一是很多教师受传统教学理念的影响，学生受传统学习思维的限制，学生难以理解探究意识的价值，很多教师担心学生学不好，不会学，往往都由自己主导学生进行学习活动。其次，很多学生不善于挖掘知识内容中的探究因素，自身缺乏良好的探索精神，难以捕捉到探究的着力点。由于生活在农村环境，其自身看待事物的观念较为浅显，往往只停留在表面，很少去探究事物的本质，进而导致学生自身认知能力不高。