简介：识字教学是低年级的教学重点,也是教学难点.要让学生有效地学习生字,最重要的是引导学生发现并掌握识字的方法,培养学生的识字能力.

简介：摘要教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权，提高识字效率。

简介：摘要随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，创设一个轻松愉快的“生本”环境，教会学生根据汉字规律，掌握多种识字方法，从而减轻学生负担，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲，这是笔者一直努力的。这样，学生才会真正爱识字、乐识字、轻松识字。从而使学生在有限的时间里，快速掌握大量生字。

简介：摘要识字是阅读和习作的基础。阅读必须要有一定的识字量方可进行，习作更是如此。识字量的多少、速度的快慢、方法的优劣，直接关系到读写（特别是阅读）开始的早晚和阅读能力的强弱。

简介：

简介：清朝乾隆年间，江南径县柳树村里，有位教书先生名叫崔志柏。崔先生学识渊博，为人却非常孤傲，只肯教那些天资聪慧的孩子，对天资一般的孩子，他一概拒之门外。

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简介：识字是小学语文非常重要的教学内容,是学生们更好进行学习的基础内容,因此如何增强学生们对于识字的兴趣、让学生们做到快乐识字,是近些年来小学语文教师们的主要教学目标,本文就这一问题进行简要的分析。

简介：摘要语文教学是中小学教学的最重要组成部分，也是传承中华文明的重要途径，而识字教学是语文教学的基础。在近几年的识字教学中本人发现存在许多谬误，为此本人将语文识字教学中发现的问题呈现给各位同仁专家及教材编者，以求见仁见智，抛砖引玉之效。

简介：识字教学是小学语文学习的基础和小学语文教学的重要内容,识字教学质量直接决定小学语文教学质量。在小学语文教学中教师要采用各种教学方式,激发学生识字的兴趣,让学生有主动识字的愿望。本文阐述了在小学语文教学中,教师如何进行识字教学,提高学生的识字效率。

简介：新课程标准指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。识字是学生学习汉字的起点,能够帮助学生从口头语言过渡到书面语言,同时,学生识字的多少和学生书写和阅读能力的提高息息相关。由此可见,识字教学是低年级语文教学中的一项重要任务及环节,而如何提高一年级的识字教学质量则更需要我们去不断探索。

简介：

简介：“自主化识字”是源于《课标中》提出的:识字教学中必须着力培养学生自主识字的能力,让他们在自主识字中感受到识字的快乐。在实验中,我们采取“分工合作、优势互补”的策略,主要着力于课上优化课堂教学,探索小组合作自主识字,课下努力开发生活资源,拓展识字渠道,提高识字效率,促使学生快乐识字。

简介：摘要语文学科是一门工具性的课程，是用来承载思想的表述工具，教会孩子如何思考一直是我教学的主要方向。一直都认为低段语文的教学是打基础阶段，基础的体现是字词句的夯实。要把每个生字都看成是灵动的，是本身生命力具有来源和意义的体现，是思维表述的部分，在教学中生字呈现的多样性是为了让孩子在思考中学习、在学习中思考。

简介：

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简介：摘要幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，教幼儿识字不易，但也不是办不到的事。只要教学方法得当，是完全能够使幼儿掌握大量字词的。在设定的情境中，根据幼儿不同年龄阶段的心理特征和兴趣特点，为幼儿提供文字信息,把识字揉和在日常生活中、观察比较中以及教学活动中，让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。

简介：

简介：《义务教育语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”如何让孩子尽可能多识字，高效识字呢？小学低年段学生以具体形象思维为主，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据教材编排特点和儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。