简介：摘要幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，教幼儿识字不易，但也不是办不到的事。只要教学方法得当，是完全能够使幼儿掌握大量字词的。在设定的情境中，根据幼儿不同年龄阶段的心理特征和兴趣特点，为幼儿提供文字信息,把识字揉和在日常生活中、观察比较中以及教学活动中，让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。

简介：识字是学生语文综合素质全面发展的基础,这是新课程实施以来广大语文教师形成的基本共识。可是,在识字教学过程中,低年级教师感到最困难的还是识字量大、课时紧、教学任务难以完成。如何突破这个难点,我在近几年的教学工作中进行了一些尝试,取得了较好的效果。

简介：【摘要】 低年级的孩子活泼活泼，注意力集中时间短，所以针对于他们的教学方法必须灵活。在这个阶段当中，教师必须提高创新意识，采取多种多样的教学方法，寓教于乐，让学生从内心喜欢上学习。通过游戏教学等有趣的教学形式，学生们才能在快乐的学习氛围之中去学习文字，在游戏里学习文字，在合作中发展语言技能。

简介：幼时认字，幻想有一奇文，标注拼音，一篇览尽常用字，让自己快速具备阅读能力。成年教导儿孙识字，此夙愿更强烈。1988年1月，国语委发布的常用字与次常用字数量为2500＋1000（在语料中覆盖率99．48％）。可能是为凑整数吧，有些常见字未人列。

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简介：（一）添“水”歌“也”字添水下“池”塘，“先”字添水“洗”衣裳，“包”字添水吹气“泡”，“干”字添水“汗”水淌，

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简介：（一）“心”字歌“心”做部首要组字，常见“总”是添上边。“心”上有“士”是“志”向．“心”上有“相”“想”一“想”“心”上有“原”是“愿”望．

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简介：《义务教育语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”如何让孩子尽可能多识字，高效识字呢？小学低年段学生以具体形象思维为主，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据教材编排特点和儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

简介：〔摘要〕语文课堂的有效性是语文教学的生命，如何让生命延续，取决于教师充分调动学生的学习积极性和主动性。要让低年级的识字教学变得生动有趣，我们教学时采用多种方式识字，让他们在兴趣盎然中边玩边学。在这里我结合自己的教学实践和思考，谈谈如何才能做到趣味识字、快乐阅读。

简介：摘要语文课程标准明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。”而一、二年级的学生是最天真活泼、最好奇和富于想象的，因此，我们可以通过“创设情境、诱导认字，开拓途径、引导认字，抓住课堂、激趣认字，动手动脑、游戏巩固”等途径创设丰富多彩的教学情境，让学生在生活中识字，在游戏中识字，让识字教学有情有趣。

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